Транскрипт

1 Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова ИНФОРМАТИКА и ИКТ 4 КЛАСС Методическое пособие Москва Академкнига/Учебник 2012

2 УДК ББК Б46 Читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки: 2 дополнительная информация для учителя; 8 только для тех, кто использует на уроках компьютер с программами компьютерной поддержки учебника; r только для тех, кто не использует на уроках компьютер. Б46 Бененсон Е.П. Информатика и ИКТ [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие (Третий год обучения) / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. М.: Академкнига/Учебник, с. ISBN Методическое пособие для учителей по информатике и информационно-коммуникативным технологиям («Информатика и ИКТ») (4 класс) учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» разработано на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) и программы по учебным предметам, с учетом особенностей дидактического обеспечения курса. Методическое пособие к учебнику информатики для 4 класса содержит: программу курса 4 класса, примерный тематический план на каждое полугодие, подробные рекомендации по проведению уроков, комментарии ко всем заданиям учебника. Пособие рассчитано на учителей начальной школы и преподавателей информатики. УДК ББК ISBN Бененсон Е.П., Паутова А.Г., 2011 Оформление. ООО «Издательство «Академкнига/Учебник», 2012

3 ПРОГРАММА КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них). Основные задачи курса: научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач; сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности; дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере; подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения; дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» раскрывается через описание основных содержательных линий: Информационная картина мира. Компьютер универсальная машина по обработке информации. Алгоритмы и исполнители. Объекты и их свойства. 3

4 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность. Информационная картина мира В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики и ИКТ: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использованию информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех разделов курса. Обучение начинается с введения во 2 классе следующих понятий: информация, источники информации, поиск, передача, хранение и обработка информации. Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания и смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нем процессах. При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. Прежде всего, изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода: клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают ее (процессор); хранят (оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода: монитор, принтер). В 3 классе информация рассматривается в контексте понятия «объект». Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств как динамическая информационная модель процесса. В 3 и 4 классах обсуждаются различные способы организации информации: список, таблица (3 класс); дерево, гипертекст (4 класс). Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата обучающиеся выполняют практические задания, связанные: 4

5 Программа курса «Информатика и ИКТ» со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами; поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи; обработкой информации по формальным правилам и эвристически. Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся. В 3 и 4 классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путем непосредственного наблюдения за природными объектами и явлениями в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него. Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике информатики и ИКТ. При наличии оборудования с этой же целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью методического комплекса. В 3 и 4 классах с этой целью используются также учебники по другим предметам, детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы. Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». В процессе выполнения алгоритмов (созданных для формальных исполнителей) у обучающихся формируются учебные действия по использованию информации, содержащейся в разработанном другими людьми плане. Составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать цели и составлять план достижения этих целей на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя. Компьютер универсальная машина по обработке информации Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. 5

6 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере и практическая работа на компьютере. Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудования, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования. К фундаментальным знаниям о компьютере относятся: представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации; название и назначение основных устройств компьютера; представление о двоичном кодировании информации; представление о программном управлении компьютером; представление о профессиях компьютера. Представление о компьютере как машине для обработки информации и двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2 классе параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется хранение информации с использованием и без использования компьютера, обработка информации человеком и компьютером. Изучению устройства компьютера также отведено время во 2 классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначение не представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике 6

7 Программа курса «Информатика и ИКТ» имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики. Однако предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности. Представление о программном управлении компьютером постепенно формируется во 2 и 3 классах. Во 2 классе вводится понятие программы как инструкции по обработке информации, а в 3 классе (основываясь на опыте, приобретенном обучающимися в процессе изучения раздела «Алгоритмы и исполнители») обсуждается представление о программе как об алгоритме, записанном на языке, понятном компьютеру. В 4 классе (базируясь на опыте работы с различными программами, который обучающиеся приобрели за время учебы) обсуждается тема «Профессии компьютера». Обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и при возможности на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т. д.). В этот же подраздел учебников 2 4 классов включены гигиенические нормы работы за компьютером. Для практической работы на компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс. В 3 и 4 классах могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows. Алгоритмы и исполнители Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности. Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». 7

8 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях: планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями. При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков. Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса. При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью. Знакомство с приемами планирования деятельности начинается во 2 классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или решения задачи, состоящего из дискретных шагов. Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности: рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции; перед обучающимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма она определена в постановке каждой задачи; исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности человека обучающиеся по- 8

9 Программа курса «Информатика и ИКТ» лучают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного практического опыта. На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме. В 3 классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов школьного курса, что дает возможность использовать учебники по всем предметам как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей. В 3 классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с такими понятиями, как объект, класс объекта, свойства объекта. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4 классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей. В 4 классе еще более усложняются алгоритмические конструкции. Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников. Использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно-научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов «Информатика» и «Окружающий мир». На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий: выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3 классе. Объекты и их свойства Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. Вследствие этого формирование универ- 9

10 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс сальных учебных действий (выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения свойств объекта в целях изменения его внешнего вида или поведения) является необходимым условием для успешного освоения современных информационно-коммуникативных технологий. Изучение содержательного направления «Объекты и их свойства» начинается в 3 классе. Вводится понятие объекта и его свойств. Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказывания, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия «имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». На основании общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов. Логическим завершением данной содержательной линии является изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций в 4 классе. Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети. В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся, а именно: правила поведения в компьютерном классе (2 класс); правила использования коллективных носителей информации (3 и 4 классы); правила цитирования литературных источников (4 класс). К содержанию этого материала следует возвращаться постоянно, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов. 10

11 Программа курса «Информатика и ИКТ» МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в предметной области «Математика и информатика», изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю (в 4 классе при 5-дневной учебной неделе 0,5 часа). Дополнительные возможности для изучения предмета представлены в «Технологии» и в «Математике» (тема: «Работа с данными»). Рекомендуемый объем учебного времени на изучение предмета составляет 102 часа. Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика и ИКТ» связаны: с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим; нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией; возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностные результаты Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования. 11

12 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников. Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?». У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно. Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использование информационных технологий, осознает их практическую значимость. Метапредметные результаты образовательной деятельности В процессе изучения курса информатики и ИКТ формируются РЕ- ГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание). Планирование и целеполагание. У выпускника начальной школы будут сформированы умения: ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения: осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное; сличать результат действий с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью. Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника. К окончанию начальной школы в процессе изучения курса информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ. 12

13 Программа курса «Информатика и ИКТ» Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации; составление знаково-символических моделей (в теме «Кодирование информации»), пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «Алгоритмы и исполнители»); использование готовых графических моделей процессов для решения задач; составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т. д.); использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами; одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи; выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов. Логические универсальные учебные действия: анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления 13

14 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс на подклассы», «Циклические алгоритмы» задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов); синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник». Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов); построение логической цепи рассуждений. По окончании изучения курса «Информатика и ИКТ» выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых; осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя ее в виде списков, таблиц, деревьев; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов; устанавливать аналогии; строить логическую цепь рассуждений; осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять синтез как составление целого из частей. Выпускник получит возможность научиться: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осознанно владеть общими приемами решения задач; 14

15 Программа курса «Информатика и ИКТ» формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Предметные результаты изучения курса «Информатика и ИКТ» представлены в разделе «Содержание курса». Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Информатика и ИКТ» к концу 4-го года обучения Выпускник должен иметь представление: о достоверности информации; ценности информации для решения поставленной задачи; направлениях использования компьютеров; понятии «дерево» и его структуре; понятии «файл» (при наличии оборудования); структуре файлового дерева (при наличии оборудования); циклическом повторении действий; действии как атрибуте класса объектов; системе координат, связанной с монитором. Выпускник научится: использовать правила цитирования литературных произведений; приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для работы с информацией каждого вида; находить пути в дереве от корня до указанной вершины; создавать небольшой графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования); запускать программы из меню «Пуск» (при наличии оборудования); записать файл в личную папку при помощи учителя (при наличии оборудования); приводить примеры использования компьютера для решения различных задач; использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека; составлять и исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей; 15

16 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом; приводить примеры действий объектов указанного класса. Выпускник получит возможность научиться: создавать графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог; записать файл в личную папку; использовать компьютер для решения различных задач; использовать циклические алгоритмы для планирования деятельности человека; составлять и исполнять алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей; приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом; приводить примеры действий объектов указанного класса. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 4 класс (34 ч) Информационная картина мира (11 ч) Виды информации Текстовая, численная, графическая, звуковая информация. Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор, фотоаппарат). Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность полученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем. Ценность информации для решения поставленной задачи. Способы организации информации Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов). Дерево решений. Запись дерева решений простых игр. 16

17 Программа курса «Информатика и ИКТ» Компьютер универсальная машина для обработки информации (7 ч) Фундаментальные знания о компьютере Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графической и численной информации, создания мультимедийных презентаций и области их применения. Компьютеры и общество. Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта на мониторе в символьном и графическом режиме. Гигиенические нормы работы на компьютере. Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования) Запуск программ из меню «Пуск». Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог. Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка). Алгоритмы и исполнители (8 ч) Циклический алгоритм Циклические процессы в природе и в деятельности человека. Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с послеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов. Вспомогательный алгоритм Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму. Объекты и их свойства (7 ч) Изменение значения свойств объекта Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса. Действия, изменяющие значения свойства объектов. Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая информационная модель объекта. Разра- 17

18 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс ботка алгоритмов, изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека. Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч) Действия над файлами (создание, изменение, копирование, удаление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла. Правила цитирования литературных источников. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В программе представлены виды учебной деятельности обучающихся при освоении основных содержательных линий курса. Информационная картина мира: поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т. д.; отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы; сбор информации, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации; поиск закономерностей в собранной информации; составление знаково-символических моделей; создание упорядоченных списков объектов; создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач); создание информационных объектов с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации). Компьютер универсальная машина по обработке информации: работа с компьютерными программами, входящими в методический комплект, в целях формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом компьютера; прохождение компьютерных мини-тестов; ввод информации в программу с помощью кнопок множественного выбора и радиокнопок; 18

19 Программа курса «Информатика и ИКТ» создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию; поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов; самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ; выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента. Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов. Алгоритмы и исполнители: исполнение алгоритмов формальных исполнителей; исполнение алгоритмов организации учебной деятельности ученика; составление алгоритмов перевода обучающей информационной среды из начального состояния в конечное состояние; создание алгоритмов выполнения творческого задания; составление алгоритмов для формальных исполнителей; отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения алгоритма в целях обнаружения рассогласования, изменения алгоритма); определение истинности простых и сложных логических высказываний; составление простых и сложных логических высказываний для выбора продолжения действий в условном и циклическом алгоритмах; выполнение лабораторной работы в соответствии с данным алгоритмом; составление алгоритмов выполнения лабораторной работы; создание графической модели последовательности действий на компьютере. Объекты и их свойства: анализ объектов окружающего мира в целях выявления их свойств; поиск объекта по описанию его свойств; упорядочение списка объектов по убыванию или возрастанию значения свойства; деление набора объектов на классы на основе общности свойств. Создание дерева деления на подклассы; 19

20 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс деление информационного объекта на объекты, из которых он состоит (определение структуры информационного объекта); использование объектной структуры информационного объекта для освоения новых компьютерных программ. Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность: соблюдение гигиенических норм работы за компьютером, правил поведения в компьютерном классе, правил работы с общими и личными файлами; составление списка использованных в проекте информационных источников. СИСТЕМА ЗАДАНИЙ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ УУД Личностные УУД Этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования. Нравственно-этическое оценивание Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности», создание различных информационных объектов с помощью компьютера. Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников. Самоопределение и смыслообразование Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?». Использование в курсе «Информатика» специальных обучающих программ, формирующих отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно. 20

21 Программа курса «Информатика и ИКТ» Система заданий, иллюстрирующих место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использование информационных технологий, способствующих осознанию их практической значимости. Регулятивные УУД Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью и т. д. Планирование и целеполагание Система заданий, непосредственно связанных с формированием действий самостоятельного целеполагания, анализом нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема), в целях выделения необходимой информации. Контроль и коррекция Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Сличение способа действия и его результата (соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели). Внесение исправлений в алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его результата от заданного эталона. Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости. Оценивание Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие. Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия 1. Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, интернетсайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сай- 21

22 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс тов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации. 2. Знаково-символическое моделирование: табличные модели (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком); опорные конспекты знаково-символические модели. 3. Смысловое чтение: работа с различными справочными информационными источниками. 4. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов. Логические УУД 1. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: темы «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы» и «Циклические алгоритмы» задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов. 2. Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД 1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу. 2. Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль командные соревнования). МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа» Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебнометодическом комплекте «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). М.: Академкнига/Учебник. 22

23 Программа курса «Информатика и ИКТ» Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. М.: Академкнига/Учебник. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой М.: Академкнига/ Учебник. Учебно-методическая литература 4 класс Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Учебник в 2 ч. М.: Академкнига/Учебник. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник. Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Комплект компьютерных программ и заданий. Методическое пособие + СД. М.: Академкнига/ Учебник. Для того чтобы полностью обеспечить планируемые результаты изучения курса информатики и ИКТ, учебный процесс должен быть обеспечен: компьютерами, обучающими компьютерными программами, входящими в методический комплект авторов Бененсон Е.П., Паутовой А.Г., программами по обработке информации различного вида (текстовый процессор, графический редактор, редактор презентаций, калькулятор). При делении класса на группы требуется 13 компьютеров. Обучающие программы методического комплекта работают со следующими операционными системами: Windows 98/200/XP/Vista/7, MacOS X, Linux. При отсутствии достаточного количества компьютеров можно использовать методический комплект и для безкомпьютерного преподавания курса. В учебнике имеются практические задания, заменяющие работу за компьютером. При этом будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия, непосредственно не связанные с использованием компьютера.

24 ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И ПОЯСНЕНИЯ структура завершенной предметной линии В состав завершенной предметной линии входят: учебник в двух частях; данное методическое пособие; методическое пособие по совместному применению учебника информатики и учебников по окружающему миру и математике; 8 диск, содержащий программы компьютерной поддержки учебника (для IBM совместимых компьютеров, ОС Windows 98/2000/XP и для компьютеров Macintosh, OC X и старше), а также задания для работы в графическом редакторе Paint и текстовом процессоре MS Word; 8 методическое пособие к диску с программами компьютерной поддержки учебника. Программы компьютерной поддержки необходимы для приобретения практических навыков работы на компьютере параллельно освоению текущего материала. В учебнике предусмотрены задания, которые могут выполняться как в учебнике и/или тетради в клетку, так и на компьютере (работа с программой компьютерной поддержки), что обычно предпочтительнее. Учитель может также организовать комбинированное выполнение задания частично в учебнике и/или тетради в клетку, частично на компьютере. Структура учебника Учебник состоит из двух частей. Каждая часть рассчитана на полугодие. Она содержит: основной раздел; раздел ТВОИ УСПЕХИ, предназначенный для контроля и самоконтроля усвоения материала первого полугодия; 24

25 Общие рекомендации и пояснения раздел ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ; раздел СПРАВОЧНЫЙ. Дополнительные задания первой части учебника посвящены тем же целям, что и основные задания, но обычно поданы несколько иначе, имеют разные уровни сложности (чаще всего более высокий, чем основные задания, но есть и задания того же или более низкого уровня). Они, как и большой набор разнообразных заданий на диске компьютерной поддержки учебника, помогают варьировать обучение в зависимости от уровня класса, отдельных учеников и фактического времени, которое может быть выделено на информатику. Дополнительные задания второй части учебника разбиты на два раздела: «Парад исполнителей алгоритмов» и «Способы организации информации». Эти разделы содержат задания, необходимые для обобщения и повторения материала всего курса по двум основным темам («Алгоритмы и исполнители», «Организация информации в виде списков, таблиц, деревьев»). Эти задания могут быть использованы, с одной стороны, для варьирования сложности и реализации индивидуального подхода к ученикам и классу в целом. С другой стороны, они могут выступать в качестве основного материала при бескомпьютерном изучении информатики. Справочный раздел помимо информации, необходимой ученику для выполнения ряда заданий, содержит опорные конспекты по темам «Работа с файлами в среде Windows», «Текстовый процессор Microsoft Word», «Графический редактор Microsoft Paint». На каждом уроке предполагается выполнять четыре задания, из которых третье может выполняться на компьютере. Такое задание помечено специальным знаком, рядом с которым написано название программы. 8 Вся необходимая информация о программах, об их использовании на уроках, целях каждой практической работы за компьютером приведена в методическом пособии к диску с программами компьютерной поддержки учебника. Четвертое задание рекомендуется в качестве домашнего. Иногда домашнее задание можно выполнять на уроках по другим предметам (ИЗО, труд, окружающий мир). Каждая новая тема в основном разделе начинается теоретическим материалом; затем следуют задания, часть из которых также содержит 25

26 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс пояснения. Теоретический материал рекомендуется подавать в форме беседы. Учитель излагает теоретический материал и по ходу задает детям вопросы или дает небольшие задания, предлагаемые в теоретической части раздела. Эти вопросы и задания помечены в учебнике голубым вопросительным знаком. В начале учебника (на второй странице обложки) приведены «знаки-помощники», знакомые детям по учебникам 2 и 3 классов. В учебнике используются также знаки, не приведенные в перечне знаковпомощников в силу очевидности своего назначения. Это: голубой знак вопроса в начале абзаца символ вопроса, задаваемого детям, или небольшого задания в теоретической части, начинающей раздел учебника; линия, отделяющая задания от теоретической части; линия, разделяющая две группы заданий в разделе «Твои успехи». Основные темы первой части учебника Первая часть учебника содержит теоретический материал и задания по следующим темам: алгоритмы и исполнители; организация информации в виде дерева; система координат, связанная с монитором. Тема «Алгоритмы и исполнители» Данная тема продолжает знакомство с различными алгоритмическими конструкциями. Теоретический материал второго урока вводит понятие цикла. В учебнике рассматривается только один вид цикла с послеусловием, так как этот вид цикла относится к базовым алгоритмическим конструкциям. Основное внимание уделяется формированию навыков исполнения готовых циклических алгоритмов и заполнению пропусков в алгоритмах. Многие циклические алгоритмы связаны с выполнением таких лабораторных работ, как «Поиск самого легкого предмета с помощью весов без гирь», «Определение угла наклона ствола пушки, при котором дальность полета ядра наибольшая» и т. д. Эти лабораторные работы могут проводиться виртуально, то есть с помощью специально разработанных программ, или реально с использованием лабораторного оборудования (весы, емкость с водой, макет пушки и т. д.). Часть уроков по созданию макетов и проведению лабораторных работ может быть интегрирована с уроками по труду и окружающему миру. 26

27 Общие рекомендации и пояснения На 10-м уроке вводится понятие вспомогательного алгоритма. Задания, связанные с выделением вспомогательного алгоритма, готовят учеников к восприятию материала II четверти по теме «Исполнитель алгоритмов Художник», а также материала IV четверти по темам «Действия объекта», «Влияние действий объекта на значение свойств». Тема «Организация информации в виде дерева» На седьмом уроке вводится понятие дерева как способа организации информации о связях между объектами. Рассматриваются разные примеры деревьев, в том числе генеалогическое дерево, дерево деления объектов на подклассы, дерево структуры объекта. Файловая система современного компьютера имеет структуру дерева. Запись информации на внешние носители и поиск ранее записанных файлов требуют от учеников умения ориентироваться в древовидных структурах. Выполнение заданий данной темы готовит учеников к практической работе с файловой системой компьютера при записи на диск текстовых и графических файлов, созданных в текстовых и графических редакторах (III четверть). Тема «Система координат, связанная с монитором» На 12-м уроке первого полугодия вводится понятие прямоугольной системы координат, связанной с монитором. На этом же уроке ученики знакомятся с исполнителем алгоритмов Художником; для него даны вспомогательные алгоритмы, параметрами которых являются координаты точек монитора. Выполнение заданий данной темы готовит учеников к изучению ряда разделов курса математики в основной школе, развивает пространственное воображение и творческие способности. Основные темы второй части учебника Вторая часть учебника содержит теоретический материал и задания по следующим темам: виды информации; профессии компьютера; обработка текстовой, графической и численной информации на компьютере; действия объектов и действия над объектами. Тема «Виды информации» На первом уроке III четверти рассматриваются различные виды информации, выделенные по двум разным критериям: 27

28 Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс органы чувств человека, воспринимающие информацию (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая информация); способы кодирования информации, хранимой в памяти компьютера (текстовая, графическая, звуковая, численная информация). К данной теме относятся задания, в которых повторяется материал 2 и 3 классов по двоичному кодированию текстовой и графической информации. Кроме того, дается понятие о двоичном кодировании численной информации. Однако задания, связанные с двоичным кодированием численной информации, можно выполнять только с использованием компьютера или инженерного калькулятора. Тема «Профессии компьютера. Обработка текстовой, графической и численной информации на компьютере» Изучение темы занимает всю III четверть и предполагает обязательное использование компьютеров. Ученики знакомятся с программами Paint, MS Word, «Калькулятор», а также учатся сохранять файлы в личную папку и открывать файлы из папки с заданным именем. Рисунки, иллюстрирующие графический интерфейс операционной системы, выполнены на базе ОС Windows 98 и Windows Если на школьных компьютерах используется ОС Windows XP, следует выбрать классическую схему оформления экрана. В этом случае экран монитора и рисунки учебника по данной теме будут соответствовать друг другу. Учебник предполагает, что на компьютерах компьютерного класса создана папка с именем «Ученики», в ней папки для каждого класса с именами «4а», «4б» и т. д. В папке класса ученики создают личные папки, которые называют своими фамилиями. В личные папки ученики будут сохранять текстовые документы и рисунки, которые они создадут. В папке «Ученики» также находится папка «Задания», содержащая рисунки и текстовые файлы, необходимые для выполнения заданий учебника. Каждый ученик закрепляется за конкретным компьютером, на котором находится его личная папка. Вспомогательные темы учебника Помимо основных тем учебник содержит задания, связанные с организацией информации в виде таблиц, а также задания на оценку справедливости рассуждений различной структуры. 28

ГБОУ Государственная столичная гимназия Приказ от «Утверждаю» Директор ГБОУ ГСГ Патрикеева И.Д. Рабочая программа дополнительного образования «Занимательная информатика» Возраст обучающихся: 10-11 лет.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели и задачи курса Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также навыков работы с информацией

Программу обеспечивают: Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 3 класс. Стандарты второго поколения; Учебник в 2 частях; Академкнига/Учебник, 2012. Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика. 3 класс;

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.С. ТУРГЕНЕВА» ГИМНАЗИЯ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 68» (МБОУ «Школа 68») Принята и рекомендована к использованию на педагогическом совете МБОУ «Школа 68» от «29»08.2016г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа 5 с углублѐнным изучением химии и биологии» г. Старая Русса, Новгородской области РАССМОТРЕНО на заседании МЦ 28 августа 2015 г. СОГЛАСОВАНО

Рабочая учебная программа по информатике Авторы Бененсон Е.П., Паутова А.Г. для УМК системы «Перспективная начальная школа» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе программы и учебника

Программа по предмету «Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)» Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова (102 ч) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью изучения информатики в начальной школе является формирование

Содержание Пояснительная записка... 3 Общая характеристика учебного курса... 5 Место учебного курса в учебном плане.. 13 Ценностные ориентиры содержания учебного курса... 13 Личностные, метапредметные

Аннотация к рабочим программам по информатике и ИКТ 3-4 классы Программа по информатике и информационно-коммуникативным технологиям (ИКТ) Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова Данная программа «Информатика и ИКТ»

1. Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» для начальной школы разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго

Штельмах Е.Д. ГОУ СОШ 306 Формирование универсальных учебных действий на уроках информатики в начальной школе В процессе изучения информатики и информационных технологий в начальной школе эффективно развивается

Е.П. БЕНЕНСОН, А.Г. ПАУТОВА ИНФОРМАТИКА и ИКТ 2 КЛАСС Методическое пособие Москва Академкнига/Учебник 2012 УДК 373.167.1 ББК 74.263.2 б46 Читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 77» УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим общеобразовательная советом

Программа по информатике и информационно-коммуникативным технологиям (ИКТ) Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дан программа «Информатика и ИКТ» для учащихся 3 класса разна на основе примерной

Рабочая программа начального образования по информатике и ИКТ 2-4 классы Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе примерной авторской программы по информатике 2-4 класс Е.П. Бененсон,

Пояснительная записка Программа: Программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» /Р.Г.Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трафимова, Л.А. Царева, И.Б. Мылова,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ УМК «ГАРМОНИЯ» на уровень начального образования 2016-2017 учебного года Программу составили: Пузач В.С. Осипова А.И. Талаева С.Г. Тютляева Е.Б. Абдрахманова Н.Б. Сивкова

1 Пояснительная записка В период перехода к информационному обществу одним из важнейших аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно работать с информацией, привлекая для этого

МБОУ лицей 73 г.пензы «Лицей информационных систем и технологий» Рассмотрена на заседании МО учителей математики, физики, информатики протокол 1 от 29.08.2016 г. и рекомендована к рассмотрению на педагогическом

Приложение к приказу директора МБОУ «Школа 68» Л.И. Старченко от 01.07.2012г. 141 Рекомендовано к использованию на педагогическом совете от 26.06.2012г. 14 Согласовано: зам. директора по УВР И.Ф. Флек

Утверждаю Директор МОУ «Шумиловская СОШ» Е.А.Торопова 206 г. Рассмотрено Зам. директора по УВР О.Ю. Скрипниченко 206 г. Рассмотрено на школьном методическом объединении учителей математики Руководитель

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.прималкинского» Прохладненского района КБР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ 3 КЛАССОВ МКОУ «СОШ с.прималкинского»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 182 Красногвардейского района Санкт-Петербурга РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО Заместитель директора

Рабочая программа по внеурочной деятельности (кружок) «Информатика» для 4-х классов. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

I. Планируемые результаты освоения рабочей программы Ожидаемый результат 1. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы на компьютере и применять их в практической

Аннотация к рабочей программе по информатикее для 5-7 классов Изучение информатики и ИКТ в 5 7 классах направлено на достижение следующих целей: формирование общеучебных умений и навыков на основе средств

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ТЕХНИЧЕСКИЙ» Г ВЛАДИВОСТОКА» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Информатика» для 0 класса на 206 207 учебный год СОСТАВИТЕЛЬ: Плотицын

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 4 г. Балтийска Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» 7 класс Балтийск 2017 год Пояснительная записка

Содержание 1. Пояснительная записка... 3 2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности......6 3. Описание места курса в плане внеурочной деятельности... 15 4. Личностные, метапредметные и предметные

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена в соответствии с основными положения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программой Л.Л.

I. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по предмету "Информатика и ИКТ" в 8 заочных классах на 2016-2017 учебный год Информатика это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах

Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Великобритании СОГЛАСОВАНО на заседании МС (Зубов С.Ю.) «10» сентября 2014 УТВЕРЖДАЮ директор школы

Н. К. Нателаури ИФОРМАТИКА И ИКТ Программа курса Поурочно-тематическое планирование 2 класс Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена учебниками

УТВЕРЖДАЮ И.о. директора ГБОУ СОШ 892 М.А. Кадашова 01 сентября 2014 Рабочая программа внеурочной деятельности по обще-интеллектуальному направлению «Занимательная информатика» Для учащихся 3 классов Срок

Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мой друг компьютер» разработанана основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,

Аннотация к рабочей программе по информатике. 5 класс. 1. Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МКОУ «СРЕДНЕИКОРЕЦКАЯ СОШ» Рассмотрено Согласовано Утверждено на заседании методического заместитель директора по

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 135 с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» г. Перми РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО:

Аннотация к рабочей программе «Информатика и ИКТ» Статус документа Рабочая программа по информатике для 7-10 классов создана на основе УМК Босовой Л.Л. «Информатика. Программа для основной школы: 5 6 классы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДРЕЗНЕНСКАЯ ГИМНАЗИЯ» Рабочая программа по информатике (базовый уровень) 7 класс Составитель учитель первой категории: Кузнецова Н.Ю. 2017 г. ИНФОРМАТИКА

Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена для 6 классов на основе примерной программы по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). СПб.: Питер, 2009. 128 с. под редакцией

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Информатика» Личностные результаты: 6 класс наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

Методические материалы для анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Ведущие аспекты анализа урока Ведущие аспекты анализа урока Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) Содержание

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО Цель посещения: Дата: Класс, учитель: Количество учащихся в классе: Присутствовали на уроке: Тема урока: Тип урока: Дидактическая задача урока: Цели

Рабочая учебная программа по ИНФОРМАТИКЕ для обучающихся 7 класса на 206 /207 учебный год Составитель: Монахова Ольга Юрьевна, учитель информатики первой квалификационной категории Пояснительная записка

Е.П. БЕНЕНСОН, А.Г. ПАУТОВА

ИНФОРМАТИКА
и ИКТ
2 КЛАСС
Методическое пособие

Москва
Академкнига/Учебник
2012

Informatika_2 kl_2012.indd 1

11.05.2012 16:29:10

УДК 373.167.1
ББК 74.263.2
Б46
Читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки:
 — дополнительная информация для учителя;
 — только для тех, кто использует на уроках компьютер;
 — только для тех, кто не использует на уроках компьютер;
 — рекомендуется в качестве домашнего задания.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Информатика и ИКТ [Текст] : 2 кл. : Методическое
пособие / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. — М. : Академкнига/
Учебник, 2012. — 120 с.
ISBN 978-5-94908-785-5
Методическое пособие для учителей по информатике и информационно-коммуникативным технологиям («Информатика и ИКТ»)
(2  класс) учебно-методического комплекта «Перспективная начальная
школа» разработано на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) и программы по учебным предметам, с учетом особенностей дидактического обеспечения курса.
Учебное издание

Бененсон Евгения Павловна
Паутова Альбина Геннадьевна

ИНФОРМАТИКА И ИКТ
2 класс
Методическое пособие
Подписано в печать 11.05.2012. Формат 60х90/16
Гарнитура Прагматика. Бумага газетная. Печать офсетная.
Печ. л. 7,5. Тираж 1000 экз. Тип. зак.
Издательство «Академкнига/Учебник»
117997, Москва, ул. Профсоюзная, д. 90, офис 602
Тел.: (495) 4299268, факс: (499) 2346358
Email: [email protected]
www.akademkniga.ru

ISBN 978-5-94908-785-5

Informatika_2 kl_2012.indd 2

Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, 2012
Оформление. Издательство
«Академкнига/Учебник», 2012

11.05.2012 16:29:10

Пояснительная записка
Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с
применением компьютеров, так и без них).
Основные задачи курса:
—  научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач;
—  сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;
—  дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки
работы на компьютере;
—  подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых
компьютерных программ на основе понимания объектной структуры
современного программного обеспечения;
—  дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

Общая характеристика учебного предмета
Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»
раскрывается через описание основных содержательных линий:
— Информационная картина мира.
— Компьютер — универсальная машина по обработке информации.
— Алгоритмы и исполнители.
— Объекты и их свойства.
—  Этические нормы при работе с информацией и информационная
безопасность.

Informatika_2 kl_2012.indd 3

11.05.2012 16:29:11

Информационная картина мира
В информационном обществе центр тяжести образовательного
процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания.
Отсюда вытекает первая задача курса «Информатика и ИКТ»: научить
обучающихся поиску, отбору, организации и использованию информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается
на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе
в рамках всех разделов курса.
Обучение начинается с введения во 2 классе следующих понятий:
информация, источники информации, поиск, передача, хранение и
обработка информации.
Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания и смысла.
Обращается внимание на полезность или бесполезность информации
для человека с точки зрения решаемых им задач.
Информация понимается как сведения об окружающем мире, как
сообщение о происходящих в нем процессах.
При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение,
передача, обработка, использование) основное внимание уделяется
тем информационным процессам, в которых непосредственное участие
принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как
машина, обменивающаяся информацией с человеком. Прежде всего,
изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства,
которые принимают информацию (устройства ввода: клавиатура, мышь,
сканер); обрабатывают ее (процессор); хранят (оперативная и внешняя
память); передают человеку (устройства вывода: монитор, принтер).
В 3 классе информация рассматривается в контексте понятия
«объект». Совокупность свойств объекта понимается как статическая
информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения
свойств — как динамическая информационная модель процесса.
В 3 и 4 классах обсуждаются различные способы организации
информации: список, таблица (3 класс); дерево, гипертекст (4 класс).
Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата
обучающиеся выполняют практические задания, связанные:
— со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;
— поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках
и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;
— обработкой информации по формальным правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными
предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

Informatika_2 kl_2012.indd 4

11.05.2012 16:29:11

Программа курса «Информатика и ИКТ»

В 3 и 4 классах большое внимание уделяется заданиям по сбору
информации путем непосредственного наблюдения за природными
объектами и явлениями в процессе общения с окружающими людьми
(опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору
информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная
информация фиксируется письменно и организуется в виде списков,
таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него.
Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс)
базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике
«Информатика и ИКТ». При наличии оборудования с этой же целью
можно использовать компьютерные программы, которые являются
частью методического комплекса. В 3 и 4 классах с этой целью используются также учебники по другим предметам, детские энциклопедии,
словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы.
Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». В процессе выполнения алгоритмов (созданных для формальных исполнителей) у обучающихся формируются учебные действия по использованию информации, содержащейся в разработанном другими людьми
плане. Составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать цели и составлять план достижения этих целей на
основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации
Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой
деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед
курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные
представления о компьютере и современных информационных технологиях,
а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача
решается в разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки
информации». Весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные
знания о компьютере и практическая работа на компьютере.
Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о
компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудования,
так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа
на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относятся:
— представление о компьютере как универсальной машине для
обработки информации;

Informatika_2 kl_2012.indd 5

11.05.2012 16:29:11

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс

— название и назначение основных устройств компьютера;
— представление о двоичном кодировании информации;
— представление о программном управлении компьютером;
— представление о профессиях компьютера.
Представление о компьютере как машине для обработки информации и двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых
рисунков в компьютере формируется во 2 классе параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется хранение
информации с использованием и без использования компьютера,
обработка информации человеком и компьютером.
Изучению устройства компьютера также отведено время во
2 классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь,
принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих
устройств и их назначения не представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в
силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то
же время именно представление об особенностях работы оперативной
и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств,
а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки,
иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств,
компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера,
а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике
имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа
по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики.
Однако предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности.
Представление о программном управлении компьютером постепенно
формируется во 2 и 3 классах. Во 2 классе вводится понятие программы
как инструкции по обработке информации, а в 3 классе (основываясь на
опыте, приобретенном обучающимися в процессе изучения раздела
«Алгоритмы и исполнители») обсуждается представление о программе
как об алгоритме, записанном на языке, понятном компьютеру.
В 4 классе (базируясь на опыте работы с различными программами,
который обучающиеся приобрели за время учебы) обсуждается тема
«Профессии компьютера». Обсуждаются программы обработки текстовой
и графической информации, программы решения вычислительных задач
и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере,
обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и,
при возможности, на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т.д.).

Informatika_2 kl_2012.indd 6

11.05.2012 16:29:11

Программа курса «Информатика и ИКТ»

В этот же подраздел учебников 2-4 классов включены гигиенические нормы работы за компьютером.
Для практической работы на компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс.
В  3 и 4 классах могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows.
Алгоритмы и исполнители
Успех профессиональной деятельности современного человека в
значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный.
В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной
школе — формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.
Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители».
Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:
планирование деятельности человека и управление формальными
исполнителями.
При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности
обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование
полезных общеучебных навыков.
Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую
задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных
исполнителей, способствует развитию психической функции принятия
внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных
последовательностей технологических действий (при сохранении и
открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому
важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического
мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин
школьного курса.
При наличии необходимого оборудования можно использовать
компьютерные программы, которые позволяют, используя систему
команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов
формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

Informatika_2 kl_2012.indd 7

11.05.2012 16:29:11

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 2 класс

Знакомство с приемами планирования деятельности начинается
во 2 классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели
или решения задачи, состоящего из дискретных шагов.
Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие
особенности:
— рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;
— перед обучающимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма, она определена в постановке каждой задачи;
— исходную информацию для выполнения практических заданий
по составлению алгоритмов деятельности человека обучающиеся получают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью
других людей и из личного практического опыта.
На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником,
обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора
инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.
В 3 классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция — ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов школьного курса, что
дает возможность использовать учебники по всем предметам как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс
поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.
В 3 классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся
знакомятся с такими понятиями, как объект, класс объекта, свойства
объекта. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4 классе
к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из
нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы,
изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход
рассматривается как средство планирования деятельности систем,
состоящих из многих исполнителей.
В 4 классе еще более усложняются алгоритмические конструкции.
Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические
процессы в природе и в деятельности учеников.
Использование циклических алгоритмов позволяет планировать
деятельность по проведению естественно-научных экспериментов, что
допускает интеграцию курсов «Информатика» и «Окружающий мир».
На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования
сложных действий: выделение основных и вспомогательных алгоритмов.
При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов
используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3 классе.

Informatika_2 kl_2012.indd 8

11.05.2012 16:29:11

Программа курса «Информатика и ИКТ»

Объекты и их свойства
Современные офисные программы, настольные издательские
системы, графические редакторы и другое программное обеспечение
имеют объектную структуру. Вследствие этого формирование универсальных учебных действий (выделение информационных объектов,
определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение
значения свойств объекта в целях изменения его внешнего вида или
поведения) является необходимым условием для успешного освоения
современных информационно-коммуникативных технологий.
Изучение содержательного направления «Объекты и их свойства»
начинается в 3 классе. Вводится понятие объекта и его свойств.
Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказывания, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия
«имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». На основании
общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов.
Логическим завершением данной содержательной линии является
изучение объектной структуры текс

Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова

ИНФОРМАТИКА и ИКТ

3 КЛАСС

Методическое пособие

Академкнига/Учебник

УДК 004(072.2) ББК 74.263.2 б46

Читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки:- дополнительная информация для учителя;

 - только для тех, кто использует на уроках компьютер

с программами компьютерной поддержки учебника;

Только для тех, кто не использует на уроках компьютер.

Бененсон Е.П.

Б46 Информатика и ИКТ [Текст] : 3 кл. : Методическое пособие (Второй год обучения)/Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова - М.: Академ- книга/Учебник, 2012. - 248 с.

ISBN 978 5 94908 823-4

Методическое пособие для учителей по информатике и информаци- онно-коммуникативным технологиям («Информатика и ИКТ») (3 класс) учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» разработано на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) и программы по учебным предметам, с учетом особенностей дидактического обеспечения курса.

Методическое пособие к учебнику информатики для 3 класса содер жит: программу курса для 3 класса, примерный тематический план на каждое полугодие, подробные рекомендации по проведению уроков, комментарий ко всем заданиям учебника, а также приложение с рекомендациями по составлению алгоритмов решения задач из учебников математики для начальной школы.

Пособие рассчитано на учителей начальной школы и преподавателей информатики.

УДК 004(072.2) ББК 74.263.2

ISBN 978 5 94908 823-4

С ОДЕР ЖА НИЕ

6 пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . 6 общая характеристика учебного предмета. . . . . . . 6

место учебного предмета в учебном плане.

ценностные ориентиры содержания образования. . . . 13

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. . . . . . . . 14

система заданий, ориентированных на формирование УУД. . . . . . . . . . . . . . . . 21

материально-техническое обеспечение образовательного процесса. . . . . . . . . . . . . 24

Общие рекомендации и поЯснениЯ . . . . . . . . . 25

Примерное темаТиЧеское планирование первого полугодиЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Примерные планы уроков первого полугодиЯ . . . . 29 Урок 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Урок 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Урок 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Урок 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Урок 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Урок 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Урок 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Урок 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Информатика и ИКТ. 3 класс

Урок 9 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 91 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 10 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 11 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 12 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 13 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 14 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 15 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Урок 16 . . . . . . . . . . . . . . . . .
ПоЯснениЯ к дополнительным заданиЯм
первой Части уЧебника. . . . . . . . . .
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВТОРОГО ПОЛУГОДИЯ. . . . . . . . . . . .

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ УРОКОВ ВТОРОГО ПОЛУГОДИЯ. . . . 106 Урок 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Урок 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Урок 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Урок 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Урок 21 . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Урок 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Урок 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Урок 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Урок 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Урок 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Урок 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Урок 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Урок 29 . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Урок 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Урок 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

Урок 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Урок 33 . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

ПОЯСНЕНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ЗАДАНИЯМ ВТОРОЙ ЧАСТИ УЧЕБНИКА. . . . . . . . . . . . . . . 186

Приложение Совместное использование уЧебника информатики

длЯ 3 класса и уЧебников математики длЯ наЧальной школы: алгоритмизациЯ

решениЯ задаЧ. . . . . . . . . . . . . . . . . 215 составление алгоритма с ветвлением. . . . . . . . 216

использование метода последовательной детализации. . . . . . . . . . . . . . . . . 221

разработка обобщённых алгоритмов как способ обобщения опыта применения алгоритмов

для решения похожих задач. . . . . . . . . . . . . 233 несколько общих замечаний. . . . . . . . . . . . . 245

П РОГРАММА КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и её свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).

Основные задачи курса:

- научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач;

- сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;

- дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

- подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения;

- дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ» раскрывается через описание основных содержательных линий:

- Информационная картина мира.

- Компьютер - универсальная машина по обработке информации.

- Алгоритмы и исполнители.

- Объекты и их свойства.

- Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Программа курса «Информатика и ИКТ»

Информационная картина мира

В информационном обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса «Информатика и ИКТ»: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использованию информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех разделов курса.

Обучение начинается с введения во 2 классе следующих понятий: информация, источники информации, поиск, передача, хранение и обработка информации.

Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом её содержания и смысла. Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач.

Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нём процессах.

При изучении способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек. В этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. Прежде всего, изучаются основные устройства компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода: клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают её (процессор); хранят (оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода: монитор, принтер).

В 3 классе информация рассматривается в контексте понятия «объект». Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств - как динамическая информационная модель процесса.

В 3 и 4 классах обсуждаются различные способы организации информации: список, таблица (3 класс); дерево, гипертекст (4 класс).

Параллельно с постепенным накоплением понятийного аппарата обучающиеся выполняют практические задания, связанные:

Со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией её различными способами;

Поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

Обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Информатика и ИКТ. 3 класс

Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно эти задания связаны с различными предметами школьного курса и с жизненным опытом учащихся.

В 3 и 4 классах большое внимание уделяется заданиям по сбору информации путём непосредственного наблюдения за природными объектами и явлениями в процессе общения с окружающими людьми (опросы, интервью, беседы). Первостепенное значение уделяется сбору информации в семье, в классе, на пришкольном участке. Собранная информация фиксируется письменно и организуется в виде списков, таблиц, деревьев с помощью компьютера или без него.

Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике информатики и ИКТ. При наличии оборудования с этой же целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью методического комплекса. В 3 и 4 классах с этой целью используются также учебники по другим предметам, детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы.

Обработка информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». В процессе выполнения алгоритмов (созданных для формальных исполнителей) у обучающихся формируются учебные действия по использованию информации, содержащейся в разработанном другими людьми плане. Составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать цели и составлять план достижения этих целей на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Компьютер - универсальная машина по обработке информации

Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер - универсальная машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере и практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудования, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на

Программа курса «Информатика и ИКТ»

компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относятся:

- представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;

- название и назначение основных устройств компьютера;

- представление о двоичном кодировании информации;

- представление о программном управлении компьютером;

- представление о профессиях компьютера.

Представление о компьютере как машине для обработки информации и двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2 классе параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется хранение информации с использованием и без использования компьютера, обработка информации человеком и компьютером.

Изучению устройства компьютера также отведено время во 2 классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначения не представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики. Однако предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности.

Представление о программном управлении компьютером постепенно формируется во 2 и 3 классах. Во 2 классе вводится понятие программы как инструкции по обработке информации, а в 3 классе (основываясь на опыте, приобретенном обучающимися в процессе изучения раздела «Алгоритмы и исполнители») обсуждается представление о программе как об алгоритме, записанном на языке, понятном компьютеру.

Информатика и ИКТ. 3 класс

вой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и, при возможности, на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т.д.).

В этот же подраздел учебников 2–4 классов включены гигиенические нормы работы за компьютером.

Для практической работы на компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в учебно-методический комплекс. В 3 и 4 классах могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows.

Алгоритмы и исполнители

Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе - формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях: планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями.

При составлении алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное влияние на формирование полезных общеучебных навыков.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т.д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

Специальный приз за неоценимый вклад в развитие частного репетиторства (2010 г.).
Победитель в специальной номинации «За активное участие в жизни форума» (2012 г.).
Победитель в номинации «Хранитель традиций», премия «Репетитор года» (2013 г.).
Победитель интеллектуального турнира для репетиторов в 2015 году.
Преподавателя рекомендует компания «Ваш репетитор».
Здравствуйте. Меня зовут Бененсон Евгения Павловна .

Кандидат технических наук. Долгие годы занималась программированием на разных языках; из тех, которые изучаются сегодня, - на Паскале. Всегда любила возиться с практикантами и молодыми специалистами и многих научила программировать.

С 1992 года моя основная работа - написание учебных пособий для детей по математике и информатике, а также методических пособий для учителей. Проводила занятия с учителями и методистами на курсах повышения квалификации. С удовольствием учу детей (раньше - факультативы и кружки по математике и программированию, последние годы - репетиторство).

Главный девиз по отношению к детям и при создании учебных пособий, и при обучении детей (с него же часто начинаю занятия с учителями) - это слова Максима Горького: «Если труд удовольствие - жизнь хороша» .

Вначале была серия из четырёх тетрадей «Математика для малышей» - для детей с 4 до 8 лет. Тетради издавали много лет. Миллионы малышей готовились по ним к школе или занимались в первом классе.

В то же самое время начала создаваться и издаваться серия из шести книжек-тетрадей для знакомства с геометрией (на наглядном уровне) и развития пространственного воображения. Полагаю, что эти книги интересны и полезны как ученикам начальной школы (первые две вполне доступны второклассникам), так и пяти- шестиклассникам (заниматься по ним могут дети разного возраста и подготовки - с разным темпом прохождения материала, с разной степенью самостоятельности и т.д.).

Затем началась многолетняя работа для начальной школы по развивающей системе Занкова Л.В.

С 2002 г. мы с коллегой придумали комплект учебников по информатике для начальной школы (со второго по четвёртый классы). Очень серьёзная по содержанию, но во многом игровая по форме пропедевтика информатики и информационных технологий с использованием интересного материала из разных предметных областей. С заданиями, развивающими эрудицию и логическое мышление.

Веду репетиторские занятия по математике с двумя категориями учеников:

Со школьниками с первого по седьмой класс (с продолжением, если нужно, на последующие учебные годы).
С дошкольниками

Могу наряду с математикой давать уроки информатики или включать информатику в качестве элемента обучения.
Одновременно с математикой занимаюсь с дошкольниками также общим развитием.

Характерные черты занятий:

Индивидуальный подход.
Использование дополнительных (внешкольных) материалов.
Игровые приёмы (доля которых в занятии и характер зависят от возраста и индивидуальных черт ученика).
Коррекция плана занятия с учётом ситуации.
Обсуждение со школьником, что он должен сделать самостоятельно к следующему занятию. При занятии с дошкольником задание обсуждается одновременно с мамой.
Опережение школьной программы (если целесообразно).
Уход от школьной программы на более интересную, подготавливаемую для конкретного ученика, если того хотят родители (с переключением на помощь в подготовке к школе в случае необходимости).
Собственная программа занятий с дошкольниками, приспосабливаемая под ученика.

Требования к родителям

Покупать то, что детям понадобится на занятиях и в процессе подготовки к занятиям. Обычно обсуждаем по ходу дела.

Требования к ученику

Ученик! Я зову тебя в путешествие по великой стране Математика, стране очень-очень древней и необыкновенно интересной. Тебя ждёт множество важных и радостных открытий. Но путь к ним не будет лёгким. Возьми с собой фантазию, воображение, внимание, наблюдательность и настойчивость. И смело вперёд - по замечательной стране Математика, о которой сказочник и математик Льюис Кэрролл сказал: «Страна чудес встречает нас, страна воображения».

Веду тренинг репетиторов по математике:

Некоторые из моих книг:

Цены и варианты занятий
Длительность занятия	- // -
Занятие 90 мин.	3500 руб. / 90 мин. кроме подготовки к школе
Занятие 60 мин.	2500 руб. / 60 мин.
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч (3500/90)
	2500 руб. / ч вступительные в лицеи, гимназии, математические классы
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч по математике
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч
	2500 руб. / ч

«е.П. бененсон, а.г. Паутова ИНФОРМАТИКА и ИКТ 4 КЛАСС Методическое пособие Москва акадеМкнига/Учебник УДК 373.167.1 ББК 74.263.2 Б46 Читая данное...»

-- [ Страница 1 ] --

е.П. бененсон, а.г. Паутова

ИНФОРМАТИКА

Методическое пособие

акадеМкнига/Учебник

УДК 373.167.1

Читая данное методическое пособие, обращайте внимание на значки:

2 - дополнительная информация для учителя;

8 - только для тех, кто использует на уроках компьютер с программами

компьютерной поддержки учебника;

r - только для тех, кто не использует на уроках компьютер.

Бененсон Е.П.

Информатика и ИКТ [Текст] : 4 кл. : Методическое пособие Б46 (Третий год обучения) / Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова. - М.: Академкнига/Учебник, 2012. - 272 с.

ISBN 978-5-94908-870-8 Методическое пособие для учителей по информатике и информационно-коммуникативным технологиям («Информатика и ИКТ») (4 класс) учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» разработано на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарта второго поколения) и программы по учебным предметам, с учетом особенностей дидактического обеспечения курса.

Методическое пособие к учебнику информатики для 4 класса содержит: программу курса 4 класса, примерный тематический план на каждое полугодие, подробные рекомендации по проведению уроков, комментарии ко всем заданиям учебника.

Пособие рассчитано на учителей начальной школы и преподавателей информатики.

УДК 373.167.1 ББК 74.263.2 ISBN 978-5-94908-870-8 © Бененсон Е.П., Паутова А.Г., 2011 © Оформление. ООО «Издательство «Академкнига/Учебник», 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью изучения информатики в начальной школе является формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и без них).

Основные задачи курса:

– научить обучающихся искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач;

– сформировать первоначальные навыки планирования целенаправленной учебной деятельности;

– дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы на компьютере;

– подготовить обучающихся к самостоятельному освоению новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры современного программного обеспечения;

– дать представление об этических нормах работы с информацией, информационной безопасности личности и государства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общая характеристика учебного предмета «Информатика и ИКТ»

раскрывается через описание основных содержательных линий:

– Информационная картина мира.

– Компьютер – универсальная машина по обработке информации.

– Алгоритмы и исполнители.

– Объекты и их свойства.

– Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность.

Отсюда вытекает первая задача курса информатики и ИКТ: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использованию информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается на протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех разделов курса.

Обучение начинается с введения во 2 классе следующих понятий:

информация, источники информации, поиск, передача, хранение и обработка информации.

Понятие «информация» рассматривается с точки зрения семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания и смысла.

Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения решаемых им задач.

Информация понимается как сведения об окружающем мире, как сообщение о происходящих в нем процессах.

Называются устройства, которые принимают информацию (устройства ввода: клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают ее (процессор); хранят (оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода:

монитор, принтер).

В 3 классе информация рассматривается в контексте понятия «объект». Совокупность свойств объекта понимается как статическая информационная модель объекта, а алгоритмы изменения значения свойств – как динамическая информационная модель процесса.

Программа курса «Информатика и ИКТ»

– со сбором информации путем наблюдения, фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;

– поиском информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения поставленной задачи;

– обработкой информации по формальным правилам и эвристически.

Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения (2 класс) базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебнике информатики и ИКТ. При наличии оборудования с этой же целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью методического комплекса. В 3 и 4 классах с этой целью используются также учебники по другим предметам, детские энциклопедии, словари, справочники. При наличии оборудования могут быть использованы мультимедийные энциклопедии и гипертекстовые документы.

Составляя такие алгоритмы, обучающиеся учатся самостоятельно формулировать цели и составлять план достижения этих целей на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Компьютер – универсальная машина по обработке информации Повсеместное использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических навыков использования различных компьютерных технологий.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс В связи с этим перед курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер – универсальная машина для обработки информации».

Весь материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере и практическая работа на компьютере.

Материал, вошедший в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого оборудования, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного оборудования.

К фундаментальным знаниям о компьютере относятся:

– представление о компьютере как универсальной машине для обработки информации;

– название и назначение основных устройств компьютера;

– представление о двоичном кодировании информации;

– представление о программном управлении компьютером;

– представление о профессиях компьютера.

Изучению устройства компьютера также отведено время во 2 классе. Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначение не представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В учебнике Программа курса «Информатика и ИКТ»

имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики. Однако предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях внеурочной деятельности.

В 4 классе (базируясь на опыте работы с различными программами, который обучающиеся приобрели за время учебы) обсуждается тема «Профессии компьютера». Обсуждаются программы обработки текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задач и области их применения в жизни. Если в школе отсутствует необходимое оборудование, а ученики не имеют опыта работы на компьютере, обсуждение этой темы проводится с опорой на материал учебника и при возможности на экскурсиях в те места, где используются компьютеры (сберкассы, железнодорожные кассы, магазины и т. д.).

В этот же подраздел учебников 2–4 классов включены гигиенические нормы работы за компьютером.

В 3 и 4 классах могут дополнительно использоваться различные графические и текстовые редакторы, клавиатурные тренажеры без навязанного ритма, калькулятор из набора стандартных приложений Windows.

Алгоритмы и исполнители Успех профессиональной деятельности современного человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе – формировать первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.

Знакомство с приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители».

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях:

планирование деятельности человека и управление формальными исполнителями.

Изучение различных формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных информационных технологий связано с формальным исполнением сложных последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых, самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех дисциплин школьного курса.

При наличии необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.

Освоению учебного материала на этом этапе присущи следующие особенности:

– рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;

– перед обучающимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма – она определена в постановке каждой задачи;

– исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности человека обучающиеся поПрограмма курса «Информатика и ИКТ»

лучают из учебника по информатике, наблюдений за деятельностью других людей и из личного практического опыта.

На основе опыта составления алгоритмов, накопленного учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.

В 3 классе рассматривается более сложная алгоритмическая конструкция – ветвление. Это позволяет усложнить составляемые алгоритмы деятельности человека. На данном этапе учащиеся составляют алгоритмы решения учебных задач из разных предметов школьного курса, что дает возможность использовать учебники по всем предметам как источники информации, необходимой для составления алгоритмов. Процесс поиска и отбора нужной информации интегрируется с процессом постановки целей и составлением алгоритмов достижения этих целей.

В 3 классе в рамках раздела «Объекты и их свойства» учащиеся знакомятся с такими понятиями, как объект, класс объекта, свойства объекта. Освоение объектного подхода позволяет подойти в 4 классе к составлению алгоритмов функционирования систем, состоящих из нескольких однотипных исполнителей. Учащиеся составляют алгоритмы, изменяющие свойства объектов. В этом контексте объектный подход рассматривается как средство планирования деятельности систем, состоящих из многих исполнителей.

В 4 классе еще более усложняются алгоритмические конструкции.

Здесь рассматриваются циклы с предусловием как средство планирования циклически повторяющихся действий. Обсуждаются циклические процессы в природе и в деятельности учеников.

Использование циклических алгоритмов позволяет планировать деятельность по проведению естественно-научных экспериментов, что допускает интеграцию курсов «Информатика» и «Окружающий мир».

На этом же этапе рассматривается еще один способ планирования сложных действий: выделение основных и вспомогательных алгоритмов. При выделении в задаче основного и вспомогательного алгоритмов используется метод последовательной детализации, с которым обучающиеся познакомились в 3 классе.

Объекты и их свойства Современные офисные программы, настольные издательские системы, графические редакторы и другое программное обеспечение имеют объектную структуру. Вследствие этого формирование универИнформатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс сальных учебных действий (выделение информационных объектов, определение их структуры и наборы существенных свойств, изменение значения свойств объекта в целях изменения его внешнего вида или поведения) является необходимым условием для успешного освоения современных информационно-коммуникативных технологий.

начинается в 3 классе. Вводится понятие объекта и его свойств. Рассматриваются объекты различной природы: объекты живой и неживой природы, абстрактные объекты (логические высказывания, геометрические фигуры), информационные объекты (текстовые документы, табличные модели, изображения). При этом различаются понятия «имя свойства объекта» и «значение свойства объекта». На основании общности свойств различных объектов вводится понятие класса и подклассов объектов.

Логическим завершением данной содержательной линии является изучение объектной структуры текстового и графического документов и на этой основе быстрое овладение навыками работы в текстовом процессоре, графическом редакторе и редакторе презентаций в 4 классе.

Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности Создание и широкое использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.

В рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте учащихся, а именно:

– правила поведения в компьютерном классе (2 класс);

– правила использования коллективных носителей информации (3 и 4 классы);

– правила цитирования литературных источников (4 класс).

К содержанию этого материала следует возвращаться постоянно, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.

Программа курса «Информатика и ИКТ»

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в предметной области «Математика и информатика», изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю (в 4 классе при 5-дневной учебной неделе - 0,5 часа). Дополнительные возможности для изучения предмета представлены в «Технологии» и в «Математике» (тема: «Работа с данными»).

Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика и ИКТ»

– с развитием логического, алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;

– нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;

– возможностью понимания ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?».

У него будет сформировано отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Выпускник начальной школы получит представление о месте информационных технологий в современном обществе, профессиональном использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.

Метапредметные результаты образовательной деятельности В процессе изучения курса информатики и ИКТ формируются РЕГУЛЯТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (планирование и целеполагание, контроль и коррекция, оценивание).

Планирование и целеполагание.

У выпускника начальной школы будут сформированы умения:

– ставить учебные цели;

– использовать внешний план для решения поставленной задачи;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы умения:

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из начального состояния в конечное;

– сличать результат действий с эталоном (целью);

– вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.

Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий учебника.

К окончанию начальной школы в процессе изучения курса информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.

Программа курса «Информатика и ИКТ»

Общеучебные универсальные действия:

– поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников, интернет-сайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации;

– составление знаково-символических моделей (в теме «Кодирование информации»), пространственно-графических моделей реальных объектов (в темах «Устройство компьютера», «Алгоритмы и исполнители»);

– использование готовых графических моделей процессов для решения задач;

– составление и использование для решения задач табличных моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т. д.);

– использование опорных конспектов правил работы с незнакомыми компьютерными программами;

– одновременный анализ нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема) в целях выделения информации, необходимой для решения учебной задачи;

– выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей);

– постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические универсальные учебные действия:

– анализ объектов в целях выделения признаков с обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства», «Действия объектов»);

– выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи последовательность...», темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в таблице», «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс на подклассы», «Циклические алгоритмы» – задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов);

– синтез как составление целого из частей (темы «Устройство компьютера», компьютерные программы «Сборка компьютера Малыш», «Художник». Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов);

– построение логической цепи рассуждений.

По окончании изучения курса «Информатика и ИКТ» выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебниках, энциклопедиях, справочниках, в том числе гипертекстовых;

– осуществлять сбор информации с помощью наблюдения, опроса, эксперимента и фиксировать собранную информацию, организуя ее в виде списков, таблиц, деревьев;

– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

– основам смыслового чтения с выделением информации, необходимой для решения учебной задачи из текстов, таблиц, схем;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов;

– устанавливать аналогии;

– строить логическую цепь рассуждений;

– осуществлять подведение под понятия, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– обобщать, то есть осуществлять выделение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять синтез как составление целого из частей.

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;

– осознанно владеть общими приемами решения задач;

Программа курса «Информатика и ИКТ»

– формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Предметные результаты изучения курса «Информатика и ИКТ»

представлены в разделе «Содержание курса».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОй

ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНфОРМАТИКА И ИКТ»

К КОНЦУ 4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Выпускник должен иметь представление:

О достоверности информации;

Ценности информации для решения поставленной задачи;

Направлениях использования компьютеров;

Понятии «дерево» и его структуре;

Понятии «файл» (при наличии оборудования);

Структуре файлового дерева (при наличии оборудования);

Циклическом повторении действий;

Действии как атрибуте класса объектов;

Системе координат, связанной с монитором.

Выпускник научится:

Использовать правила цитирования литературных произведений;

Приводить примеры информации разных видов и называть технические средства для работы с информацией каждого вида;

Находить пути в дереве от корня до указанной вершины;

Создавать небольшой графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог (при наличии оборудования);

Запускать программы из меню «Пуск» (при наличии оборудования);

Записать файл в личную папку при помощи учителя (при наличии оборудования);

Приводить примеры использования компьютера для решения различных задач;

Использовать простые циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;

Составлять и исполнять простые алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

Выпускник получит возможность научиться:

Создавать графический или текстовый документ с помощью компьютера и записывать его в виде файла в текущий каталог;

Записать файл в личную папку;

Использовать компьютер для решения различных задач;

Использовать циклические алгоритмы для планирования деятельности человека;

Составлять и исполнять алгоритмы, содержащие линейные, условные и циклические алгоритмические конструкции, для знакомых формальных исполнителей;

Приводить примеры различных алгоритмов с одним и тем же результатом;

Приводить примеры действий объектов указанного класса.

СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

– – –

Информационная картина мира (11 ч) Виды информации Текстовая, численная, графическая, звуковая информация.

Технические средства передачи, хранения и обработки информации разного вида (телефон, радио, телевизор, компьютер, калькулятор, фотоаппарат).

Сбор информации разного вида, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Достоверность полученной информации. Поиск и отбор нужной информации в учебниках, энциклопедиях, справочниках, каталогах, предложенных учителем. Ценность информации для решения поставленной задачи.

Способы организации информации Организация информации в виде дерева. Создание деревьев разной структуры вручную или с помощью компьютера (дерево деления понятий, дерево каталогов). Дерево решений. Запись дерева решений простых игр.

Программа курса «Информатика и ИКТ»

Компьютер – универсальная машина для обработки информации (7 ч) Фундаментальные знания о компьютере Профессии компьютера. Программы обработки текстовой, графической и численной информации, создания мультимедийных презентаций и области их применения. Компьютеры и общество.

Система координат, связанная с монитором. Координаты объекта на мониторе в символьном и графическом режиме.

Гигиенические нормы работы на компьютере.

Практическая работа на компьютере (при наличии оборудования) Запуск программ из меню «Пуск».

Хранение информации на внешних носителях в виде файлов. Структура файлового дерева. Поиск пути к файлу в файловом дереве. Запись файлов в личный каталог.

Создание текстовых и графических документов и сохранение их в виде файлов. Инструменты рисования (окружность, прямоугольник, карандаш, кисть, заливка).

Алгоритмы и исполнители (8 ч) Циклический алгоритм Циклические процессы в природе и в деятельности человека. Повторение действий в алгоритме. Циклический алгоритм с послеусловием. Использование переменных в теле цикла. Алгоритмы упорядочивания по возрастанию или убыванию численной характеристики объектов. Создание и исполнение циклических алгоритмов для формальных исполнителей. Планирование деятельности человека с помощью циклических алгоритмов.

Вспомогательный алгоритм Основной и вспомогательный алгоритмы. Имя вспомогательного алгоритма. Обращение к вспомогательному алгоритму.

Объекты и их свойства (7 ч) Изменение значения свойств объекта Действия, выполняемые объектом или над объектом. Действие как атрибут объекта. Действия объектов одного класса. Действия, изменяющие значения свойства объектов. Алгоритм, изменяющий свойства объекта, как динамическая информационная модель объекта. РазраИнформатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс ботка алгоритмов, изменяющих свойства объекта, для формальных исполнителей и человека.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч) Действия над файлами (создание, изменение, копирование, удаление). Права пользователя на изменение, удаление и копирование файла.

Правила цитирования литературных источников.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В программе представлены виды учебной деятельности обучающихся при освоении основных содержательных линий курса.

Информационная картина мира:

– поиск информации в справочном разделе учебника, в справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т. д.;

– отбор информации, необходимой для решения учебной задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;

– сбор информации, необходимой для решения задачи, путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;

– поиск закономерностей в собранной информации;

– составление знаково-символических моделей;

– создание упорядоченных списков объектов;

– создание таблиц (описание класса объектов, фиксация результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);

– создание информационных объектов с помощью компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).

Компьютер – универсальная машина по обработке информации:

– работа с компьютерными программами, входящими в методический комплект, в целях формирования умения пользоваться клавиатурой, мышью, графическим интерфейсом компьютера;

– прохождение компьютерных мини-тестов;

– ввод информации в программу с помощью кнопок множественного выбора и радиокнопок;

Программа курса «Информатика и ИКТ»

– создание информационных объектов на компьютере, сохранение файлов в личную директорию;

– поиск файлов в файловой системе компьютера и открытие файлов;

– самостоятельное освоение ранее незнакомых компьютерных программ;

– выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента. Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов.

Алгоритмы и исполнители:

– исполнение алгоритмов формальных исполнителей;

– исполнение алгоритмов организации учебной деятельности ученика;

– составление алгоритмов перевода обучающей информационной среды из начального состояния в конечное состояние;

– создание алгоритмов выполнения творческого задания;

– составление алгоритмов для формальных исполнителей;

– отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения алгоритма в целях обнаружения рассогласования, изменения алгоритма);

– определение истинности простых и сложных логических высказываний;

– составление простых и сложных логических высказываний для выбора продолжения действий в условном и циклическом алгоритмах;

– выполнение лабораторной работы в соответствии с данным алгоритмом;

– составление алгоритмов выполнения лабораторной работы;

– создание графической модели последовательности действий на компьютере.

Объекты и их свойства:

– анализ объектов окружающего мира в целях выявления их свойств;

– поиск объекта по описанию его свойств;

– упорядочение списка объектов по убыванию или возрастанию значения свойства;

– деление набора объектов на классы на основе общности свойств.

Создание дерева деления на подклассы;

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

– деление информационного объекта на объекты, из которых он состоит (определение структуры информационного объекта);

– использование объектной структуры информационного объекта для освоения новых компьютерных программ.

Этические нормы при работе с информацией и информационная безопасность:

– соблюдение гигиенических норм работы за компьютером, правил поведения в компьютерном классе, правил работы с общими и личными файлами;

– составление списка использованных в проекте информационных источников.

СИСТЕМА ЗАДАНИй, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА фОРМИРОВАНИЕ УУД

Личностные УУД Этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного пользования.

Нравственно-этическое оценивание Усвоение основного содержания разделов «Этические нормы работы с информацией, информационная безопасность личности», создание различных информационных объектов с помощью компьютера.

Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.

Самоопределение и смыслообразование Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и в условиях самообразования?». Использование в курсе «Информатика» специальных обучающих программ, формирующих отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.

Программа курса «Информатика и ИКТ»

Система заданий, иллюстрирующих место информационных технологий в современном обществе, профессиональное использование информационных технологий, способствующих осознанию их практической значимости.

Регулятивные УУД Система заданий, целью которых является формирование у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью и т. д.

Планирование и целеполагание Система заданий, непосредственно связанных с формированием действий самостоятельного целеполагания, анализом нескольких разнородных информационных объектов (рисунок, текст, таблица, схема), в целях выделения необходимой информации.

Контроль и коррекция Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его» как создание информационной среды для составления плана действий формальных исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное. Сличение способа действия и его результата (соответствие конечного состояния исполнителя поставленной в задании цели). Внесение исправлений в алгоритм в случае обнаружения отклонений способа действия и его результата от заданного эталона.

Создание информационных объектов как самостоятельное планирование работы на компьютере, сравнение созданных на компьютере информационных объектов с эталоном, внесение изменений в случае необходимости.

Оценивание Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать материал, изученный за полугодие.

Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия

1. Поиск и выделение необходимой информации в справочном разделе учебников (выдержки из справочников, энциклопедий, интернетсайтов с указанием источников информации, в том числе адресов сайИнформатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс тов), в гипертекстовых документах, входящих в состав методического комплекта, а также в других источниках информации.

2. Знаково-символическое моделирование: табличные модели (для записи условия и решения логической задачи, описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком);

опорные конспекты – знаково-символические модели.

3. Смысловое чтение: работа с различными справочными информационными источниками.

4. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием офисных компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование роботов.

Логические УУД

1. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов: темы «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы» и «Циклические алгоритмы» – задания на создание алгоритмов упорядочивания объектов.

2. Создание информационных объектов на компьютере с использованием готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по замыслу ученика элементов.

Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

1. Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах, лабораторных работ, предполагающих групповую работу.

2. Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий (детский компьютерный фестиваль – командные соревнования).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебнометодическом комплекте «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

– – –

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой – М.: Академкнига/ Учебник.

Учебно-методическая литература 4 класс Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.

Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 4 класс: Комплект компьютерных программ и заданий. Методическое пособие + СД. – М.: Академкнига/ Учебник.

Для того чтобы полностью обеспечить планируемые результаты изучения курса информатики и ИКТ, учебный процесс должен быть обеспечен: компьютерами, обучающими компьютерными программами, входящими в методический комплект авторов Бененсон Е.П., Паутовой А.Г., программами по обработке информации различного вида (текстовый процессор, графический редактор, редактор презентаций, калькулятор).

При делении класса на группы требуется 13 компьютеров.

Обучающие программы методического комплекта работают со следующими операционными системами: Windows 98/200/XP/Vista/7, MacOS X, Linux.

При отсутствии достаточного количества компьютеров можно использовать методический комплект и для безкомпьютерного преподавания курса. В учебнике имеются практические задания, заменяющие работу за компьютером. При этом будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные универсальные учебные действия, непосредственно не связанные с использованием компьютера.

СТРУКТУРА ЗАВЕРшЕННОй ПРЕДМЕТНОй ЛИНИИ

В состав завершенной предметной линии входят:

Учебник в двух частях;

Данное методическое пособие;

Методическое пособие по совместному применению учебника информатики и учебников по окружающему миру и математике;

8 методическое пособие к диску с программами компьютерной поддержки учебника.

Программы компьютерной поддержки необходимы для приобретения практических навыков работы на компьютере параллельно освоению текущего материала. В учебнике предусмотрены задания, которые могут выполняться как в учебнике и/или тетради в клетку, так и на компьютере (работа с программой компьютерной поддержки), что обычно предпочтительнее. Учитель может также организовать комбинированное выполнение задания – частично в учебнике и/или тетради в клетку, частично на компьютере.

СТРУКТУРА УЧЕБНИКА

Учебник состоит из двух частей. Каждая часть рассчитана на полугодие. Она содержит:

Основной раздел;

Раздел ТВОИ УСПЕХИ, предназначенный для контроля и самоконтроля усвоения материала первого полугодия;

Раздел ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ;

Раздел СПРАВОЧНЫЙ.

Дополнительные задания первой части учебника посвящены тем же целям, что и основные задания, но обычно поданы несколько иначе, имеют разные уровни сложности (чаще всего более высокий, чем основные задания, но есть и задания того же или более низкого уровня). Они, как и большой набор разнообразных заданий на диске компьютерной поддержки учебника, помогают варьировать обучение в зависимости от уровня класса, отдельных учеников и фактического времени, которое может быть выделено на информатику.

Дополнительные задания второй части учебника разбиты на два раздела: «Парад исполнителей алгоритмов» и «Способы организации информации». Эти разделы содержат задания, необходимые для обобщения и повторения материала всего курса по двум основным темам («Алгоритмы и исполнители», «Организация информации в виде списков, таблиц, деревьев»). Эти задания могут быть использованы, с одной стороны, для варьирования сложности и реализации индивидуального подхода к ученикам и классу в целом. С другой стороны, они могут выступать в качестве основного материала при бескомпьютерном изучении информатики.

Справочный раздел помимо информации, необходимой ученику для выполнения ряда заданий, содержит опорные конспекты по темам «Работа с файлами в среде Windows», «Текстовый процессор Microsoft Word», «Графический редактор Microsoft Paint».

На каждом уроке предполагается выполнять четыре задания, из которых третье может выполняться на компьютере. Такое задание помечено специальным знаком, рядом с которым написано название программы.

8 Вся необходимая информация о программах, об их использовании на уроках, целях каждой практической работы за компьютером приведена в методическом пособии к диску с программами компьютерной поддержки учебника.

Каждая новая тема в основном разделе начинается теоретическим материалом; затем следуют задания, часть из которых также содержит

пояснения. Теоретический материал рекомендуется подавать в форме беседы. Учитель излагает теоретический материал и по ходу задает детям вопросы или дает небольшие задания, предлагаемые в теоретической части раздела. Эти вопросы и задания помечены в учебнике голубым вопросительным знаком.

В начале учебника (на второй странице обложки) приведены «знаки-помощники», знакомые детям по учебникам 2 и 3 классов. В учебнике используются также знаки, не приведенные в перечне знаковпомощников в силу очевидности своего назначения. Это:

Голубой знак вопроса в начале абзаца – символ вопроса, задаваемого детям, или небольшого задания в теоретической части, начинающей раздел учебника;

Линия, отделяющая задания от теоретической части;

Линия, разделяющая две группы заданий в разделе «Твои успехи».

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ПЕРВОй ЧАСТИ УЧЕБНИКА

Первая часть учебника содержит теоретический материал и задания по следующим темам:

Алгоритмы и исполнители;

Организация информации в виде дерева;

Система координат, связанная с монитором.

Тема «Алгоритмы и исполнители»

Данная тема продолжает знакомство с различными алгоритмическими конструкциями.

Теоретический материал второго урока вводит понятие цикла.

В учебнике рассматривается только один вид цикла – с послеусловием, так как этот вид цикла относится к базовым алгоритмическим конструкциям. Основное внимание уделяется формированию навыков исполнения готовых циклических алгоритмов и заполнению пропусков в алгоритмах. Многие циклические алгоритмы связаны с выполнением таких лабораторных работ, как «Поиск самого легкого предмета с помощью весов без гирь», «Определение угла наклона ствола пушки, при котором дальность полета ядра наибольшая» и т. д.

Эти лабораторные работы могут проводиться виртуально, то есть с помощью специально разработанных программ, или реально с использованием лабораторного оборудования (весы, емкость с водой, макет пушки и т. д.). Часть уроков по созданию макетов и проведению лабораторных работ может быть интегрирована с уроками по труду и окружающему миру.

Задания, связанные с выделением вспомогательного алгоритма, готовят учеников к восприятию материала II четверти по теме «Исполнитель алгоритмов Художник», а также материала IV четверти по темам «Действия объекта», «Влияние действий объекта на значение свойств».

Тема «Организация информации в виде дерева»

На седьмом уроке вводится понятие дерева как способа организации информации о связях между объектами. Рассматриваются разные примеры деревьев, в том числе генеалогическое дерево, дерево деления объектов на подклассы, дерево структуры объекта.

Файловая система современного компьютера имеет структуру дерева. Запись информации на внешние носители и поиск ранее записанных файлов требуют от учеников умения ориентироваться в древовидных структурах. Выполнение заданий данной темы готовит учеников к практической работе с файловой системой компьютера при записи на диск текстовых и графических файлов, созданных в текстовых и графических редакторах (III четверть).

Тема «Система координат, связанная с монитором»

На 12-м уроке первого полугодия вводится понятие прямоугольной системы координат, связанной с монитором. На этом же уроке ученики знакомятся с исполнителем алгоритмов Художником; для него даны вспомогательные алгоритмы, параметрами которых являются координаты точек монитора. Выполнение заданий данной темы готовит учеников к изучению ряда разделов курса математики в основной школе, развивает пространственное воображение и творческие способности.

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ВТОРОй ЧАСТИ УЧЕБНИКА

Вторая часть учебника содержит теоретический материал и задания по следующим темам:

Виды информации;

Профессии компьютера; обработка текстовой, графической и численной информации на компьютере;

Действия объектов и действия над объектами.

Тема «Виды информации»

На первом уроке III четверти рассматриваются различные виды информации, выделенные по двум разным критериям:

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

Органы чувств человека, воспринимающие информацию (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая информация);

Способы кодирования информации, хранимой в памяти компьютера (текстовая, графическая, звуковая, численная информация).

К данной теме относятся задания, в которых повторяется материал 2 и 3 классов по двоичному кодированию текстовой и графической информации. Кроме того, дается понятие о двоичном кодировании численной информации. Однако задания, связанные с двоичным кодированием численной информации, можно выполнять только с использованием компьютера или инженерного калькулятора.

Тема «Профессии компьютера. Обработка текстовой, графической и численной информации на компьютере»

Изучение темы занимает всю III четверть и предполагает обязательное использование компьютеров. Ученики знакомятся с программами Paint, MS Word, «Калькулятор», а также учатся сохранять файлы в личную папку и открывать файлы из папки с заданным именем.

Рисунки, иллюстрирующие графический интерфейс операционной системы, выполнены на базе ОС Windows 98 и Windows 2000. Если на школьных компьютерах используется ОС Windows XP, следует выбрать классическую схему оформления экрана. В этом случае экран монитора и рисунки учебника по данной теме будут соответствовать друг другу.

Учебник предполагает, что на компьютерах компьютерного класса создана папка с именем «Ученики», в ней – папки для каждого класса с именами «4а», «4б» и т. д. В папке класса ученики создают личные папки, которые называют своими фамилиями. В личные папки ученики будут сохранять текстовые документы и рисунки, которые они создадут. В папке «Ученики» также находится папка «Задания», содержащая рисунки и текстовые файлы, необходимые для выполнения заданий учебника. Каждый ученик закрепляется за конкретным компьютером, на котором находится его личная папка.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ УЧЕБНИКА

Помимо основных тем учебник содержит задания, связанные с организацией информации в виде таблиц, а также задания на оценку справедливости рассуждений различной структуры.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Предусматривается два варианта преподавания информатики в 4 классе:

1. Без компьютера. Все задания выполняются в учебнике или в тетради в клетку.

2. С использованием компьютера на основе специальных программ, разработанных для данного учебника, программ Paint, MS Word и «Калькулятор».

r Бескомпьютерный вариант. Проводится один урок в неделю.

Класс на подгруппы не делится. Выполнение первых трех заданий урока организовано традиционно. Последнее задание выполняется детьми самостоятельно как практическая работа. Так как почти все задания III четверти связаны с технологией обработки информации на компьютере, при бескомпьютерном преподавании во втором полугодии изучение начинается с теоретического материала на с. 34, 35 и задания 41 во второй части учебника. В IV четверти проводится итоговое обобщение материала всего курса. Для этого используются дополнительные задания второй части учебника и рекомендации, данные в методическом пособии по совместному применению учебника информатики и учебников по окружающему миру и математике.

8 Компьютерный вариант. Проводится один урок в неделю. Класс делится на две подгруппы. Первые 25 минут урока дети, сидя за партами, изучают теоретический материал и выполняют два первых задания урока. Последние 15 минут ученики работают за компьютером со специальными программами и выполняют третье задание урока.

Время работы за компьютером обусловлено санитарными нормами для учеников 4 класса.

В случае, если возникают организационные сложности при делении класса на подгруппы, возможна смешанная форма преподавания предмета. Один урок в неделю проводится традиционно: без деления класса на подгруппы и без работы за компьютером. Во второй половине дня один раз в неделю в течение 20 минут проводится занятие на компьютере. При этом класс делится на две подгруппы.

Независимо от формы преподавания на уроках ученику необходимо иметь: учебник, тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, ластик, синюю ручку.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ

– – –

В разделе «Твои успехи» приведены две контрольные работы по два варианта в каждой. В конце полугодия выполняется одна контрольная работа по выбору учителя.

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ УРОКОВ ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ

– – –

– Какой алгоритм больше подходит вам – Машин или Мишин и почему?

Ответы на последний вопрос могут быть разными. Например:

– Мне больше подходит Машин алгоритм. В воскресенье я по утрам гуляю, а не учусь.

– А мне подходит Мишин алгоритм. В воскресенье утром я хожу в школу на занятия кружка (спортивной секции).

– Оба не подходят. В воскресенье я встаю позже 7 утра.

Здесь важно одно: дети понимают, что алгоритм с ветвлением приводит к выполнению разных команд для разных ситуаций, а линейный алгоритм означает одну и ту же последовательность действий независимо от условий.

Учитель:

– Существуют разные способы записи алгоритмов. Маша и Миша использовали для записи своих алгоритмов блок-схемы.

– Какие геометрические фигуры использованы в Мишином алгоритме?

(Ответ: овалы и прямоугольники.)

– Какие геометрические фигуры использованы в Машином алгоритме?

(Ответ: овалы, прямоугольники и ромб.)

– Что в блок-схеме означает овал?

(Ответ: начало или конец алгоритма.)

– Что записано в прямоугольниках?

(Ответ: команды, которые выполняет исполнитель.)

– В ромбе записано высказывание. Как это высказывание называется?

(Ответ: условие.)

– Для чего надо определить истинность условия, записанного в ромбе?

(Ответ: чтобы выбрать следующий шаг алгоритма.)

– Объясните еще раз, что обозначает ромб в блок-схемах?

(Ответ: проверку истинности условия и выбор следующего шага алгоритма.) Если дети не могут сформулировать ответ самостоятельно, можно предложить им найти ответ на вопрос на с. 5 и прочесть его. Учитель:

– Назовите номера блоков алгоритма «Утро Маши», из которых состоит ветвление.

(Ответ: № 5, 6, 7.)

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

Учитель:

– Посмотрите на рисунок. Кто из нарисованных исполнителей алгоритмов умеет исполнять алгоритмы, заданные блок-схемами?

(Ответ: Маша, Считайка и Пожарный.)

– Посмотрите на алгоритм для Считайки. Назовите номера блоков, составляющих ветвление.

(Ответ: № 3, 4, 5.)

– Какие блоки выполнит Считайка, а какие – нет?

(Ответ: Считайка выполнит блоки № 1, 2, 3, 5 и 6, не выполнит блок № 4.)

– Почему Считайка выполнит блок № 5 и не выполнит № 4?

(Ответ: D = 70 в момент выполнения блока № 3; следовательно, условие D 100 ложно.) Если большинство детей не может определить, какие блоки выполнит Считайка, учитель вместе с детьми обсуждает каждый блок в отдельности.

Учитель: «Чему равна переменная D после выполнения алгоритма?». (Ответ: 30.) Повторение правил поведения в кабинете информатики Проверка знания гигиенических норм работы за компьютером и правил поведения в компьютерном классе базируется на задании 1.

Задание 1 a. Учитель вслух читает высказывания. Если ученики считают, что высказывание истинно, они поднимают руку. После этого учитель просит одного из учеников пояснить свое решение. Правильное решение записывается в прямоугольнике рядом с высказыванием.

Приведем ответы:

Л В класс, где стоят компьютеры, можно приносить еду и напитки.

Л Ученик имеет право самостоятельно отсоединять мышь.

И За компьютером ученик должен сидеть прямо, облокотившись на спинку стула.

Л В компьютерном классе можно бегать, прыгать, играть в мяч.

И В компьютерном классе можно заниматься гимнастикой для глаз.

И Расстояние от глаз до экрана должно быть не менее 50 см.

Л На клавиши нужно нажимать со всей силой.

Л Компьютер нужно поливать водой.

B. Нельзя дотрагиваться до монитора, задней панели системного блока и разъемов проводов. Их отмечают любым знаком.

Составление линейного алгоритма для Считайки Задание 2 Прежде чем дети начнут выполнять задание, учитель предлагает им рассмотреть рисунок и назвать, что Считайка увидел в компьютерном магазине (дискеты, лазерные диски, флэш-память, коробку для хранения и переноса дискет, коробку с чистящими салфетками для монитора).

Учитель:

– Какие из этих предметов – устройства компьютера?

(Ответ: дискеты, лазерные диски, флэш-память.)

– Укажите их общее название.

(Ответ: устройства внешней, или дополнительной, памяти.) a. Так как дети первый раз с начала учебного года составляют алгоритм и при этом должны догадаться, что означает в нем переменная S, то начать работу лучше коллективно. Хорошо бы заранее дать готовую часть алгоритма на доске.

Учитель:

– Алгоритм «Сдача» помогает Считайке определить, сколько денег у него останется после покупок в компьютерном магазине. Изучим таблицу с информацией о покупках Считайки. Прочтите запись № 1 в таблице. Что купил Считайка?

(Ответ: он купил три дискеты.)

– Сколько стоит одна дискета?

(Ответ: 10 надо умножить на 3, то есть надо выполнить действие 10 · 3.)

– Команда S:= S – 10 · 3 уменьшает величину переменной S на стоимость трех дискет. Как вы думаете, какая величина обозначена переменной S?

(Ответ: количество денег у Считайки.)

– Что показывает значение переменной S после выполнения команды S:= S – 10 · 3?

(Ответ: значение переменной S равно количеству денег у Считайки после покупки трех дискет.)

– Прочтите вторую запись в таблице. Что еще купил Считайка и по какой цене?

(Ответ: два лазерных диска по 25 рублей.) Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

– На сколько надо уменьшить переменную S, чтобы подсчитать количество денег, оставшихся после покупки лазерных дисков?

(Ответ: переменную S надо уменьшить на величину 25 · 2.)

– Запишите следующую команду алгоритма.

(Ответ: S:= S – 25 · 2.) Новые команды алгоритма один из учеников записывает на доске.

После обсуждения правильности команды ученики записывают ее в учебник. Учитель вызывает к доске сильных учеников, чтобы каждый из них записал на доске следующую команду алгоритма и объяснил, почему она должна быть именно такой.

В окончательном виде алгоритм должен выглядеть так:

Начало S:= 980 S:= S – 10 · 3 S:= S – 25 · 2 S:= S – 700 S:= S – 30 S:= S – 100 Конец b. Чтобы записать, что будет на экране Считайки в результате выполнения алгоритма, дети должны выполнить алгоритм. Запись на экране: S = 70.

c. Ответ: 980 руб.

В алгоритме единицы измерения не пишутся. Однако если алгоритм составлен без ошибок, число, начальное значение переменной S, должно выражать количество денег в тех же единицах, что и стоимость покупок. Стоимость покупок выражена в рублях (в соответствии с данными таблицы), следовательно, начальное значение переменной S – 980 также выражено в рублях.

Комментарий к домашнему заданию Учитель просит детей открыть учебник на с. 9 и прочитать пункт a.

После этого учитель задает вопросы:

– Сколько строк таблицы будут содержать информацию о черных бусинах?

(Ответ: одна строка, так как все черные бусины имеют одинаковый размер.)

– Сколько строк таблицы будут содержать информацию о белых бусинах?

(Ответ: две строки.) Примерное тематическое планирование первого полугодия

– – –

В данном случае узнать, правильно ли ребенок выполнил блок проверки условия, можно только по столбцу «Исполненные блоки». Выяснить, понял ли ребенок цель алгоритма – найти наибольшее из двух значений, можно будет по тому, как он справится со следующим пунктом задания.

b. Приведем один из возможных вариантов алгоритма и соответствующее ему заполнение таблицы.

– – –

1 Домашнее задание рассматривается в плане-конспекте урока дважды. Сначала – комментарий, который дает учитель, когда о домашнем задании сообщается ученикам.

Затем, в конце конспекта урока, подробное решение задания, которое нужно, главным образом, при его проверке на следующем уроке.

– – –

План урока

1. Беседа на тему «Алгоритмы с циклом» (10 мин).

2. Исполнение алгоритмов с циклом (15 мин).

3. Практическая работа «Выполнение алгоритмов Считайки с циклом» (15 мин).

Ход урока Беседа на тему «Алгоритмы с циклом»

Учитель просит детей открыть учебник на с. 10 и излагает постановку задачи о микробах. Затем обращает внимание детей на Машин алгоритм решения данной задачи и переходит к обсуждению этого алгоритма.

Учитель:

– Посмотрите на блок-схему алгоритма, который составила Маша для решения задачи о бактериях. Переменная N равна числу бактерий в стакане молока.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

– Прочтите первую команду алгоритма.

(Ответ: переменной N присвоить значение 1.)

(Ответ: в стакан молока положили одну бактерию.)

– Прочтите вторую команду.

(Ответ: значение переменной N увеличить в два раза.)

– Какому предложению из условия задачи соответствует эта команда?

(Ответ: каждая бактерия делится на две через 1 минуту).

– Сколько раз надо выполнить команду N:= N · 2, чтобы узнать, сколько бактерий оказалось в стакане через 8 минут?

(Ответ: 8 раз.)

– Посчитайте, сколько раз в алгоритме записана команда N:= N · 2?

(Ответ: 8 раз.)

Затем учитель фронтально обсуждает с детьми ответы на вопросы на с. 10:

– Сколько раз надо выполнить команду удвоения значения переменной N, чтобы узнать, сколько бактерий окажется в стакане через 3 минуты?

(Ответ: 3 раза.)

– Чему будет равно значение переменной N через 3 минуты?

(Ответ: N = 8.)

(Ответ: команду N:= N · 2 записать 20 раз.)

– Чтобы указать, что команда выполняется, например, 20 раз, совершенно необязательно записывать ее в алгоритме 20 раз.

Запись алгоритма можно сделать значительно короче, используя цикл.

После этого учитель излагает материал, помеченный знаком i на с. 11, и обсуждает с учениками алгоритм решения Мишиной задачи, записанный с помощью цикла (с. 11).

Приведем ответы на вопросы на с. 11:

– Сколько блоков входит в тело цикла?

(Ответ: 2 блока.)

– Как ты думаешь, что показывает переменная T?

(Ответ: сколько минут прошло после того, как в стакан положили одну бактерию.)

– Сколько раз будут выполняться команды T:= T + 1 (переменной T присвоить значение T + 1) и N:= N · 2 (переменной N присвоить значение N · 2)?

(Ответ: 8 раз.)

– Как надо изменить алгоритм, чтобы Считайка подсчитал количество бактерий в стакане через 20 минут?

(Ответ: изменить условие в блоке выхода из цикла; записать в ромбе T = 20.) Ответ на последний вопрос ученики могут формулировать другими словами. Важно, чтобы учитель привел детей к использованию слов «условие выхода из цикла», «блок выхода из цикла».

Следующие вопросы учебника:

– Увеличивается или уменьшается количество команд в записи алгоритма при изменении времени размножения бактерий?

(Ответ: количество команд циклического алгоритма не изменяется при увеличении времени размножения бактерий; изменяется только условие выхода из цикла.)

– Какой алгоритм легче составить – линейный или с циклом?

(Ответ: линейный алгоритм проще и составлять его легче; однако при большом количестве повторений одних и тех же команд он становится очень длинным; поэтому надо научиться составлять циклические алгоритмы, хотя сейчас это кажется нам непростой задачей.) Исполнение алгоритмов с циклом Задание 5 Учитель готовит оборудование, необходимое для проведения лабораторной работы «Плавает ли предмет». Сосуд с водой ставится так, чтобы его было видно каждому ученику. Учитель излагает постановку задачи и организует выполнение алгоритма во фронтальной работе с классом.

Один ученик вызывается к доске. Он называет номер блока в алгоритме, который надо выполнить, и читает, что записано в блоке. После этого он выполняет нужное действие. Затем вызывается следующий ученик. Работа продолжается до тех пор, пока алгоритм не будет выполнен полностью.

Приведем примерное описание комментированного выполнения алгоритма.

Ученик 1: «Блок № 1. Начало. Надо приготовиться к выполнению алгоритма. Блок № 2. Переменной N присвоить значение 1. Чтобы не Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс забыть, запишем значение переменной на доске». Ученик пишет на доске N = 1.

Ученик 2: «Блок № 3. Взять объект со стола (ученик берет со стола любой предмет, приготовленный для исследования плавучести).

Блок № 4. Положить объект в воду (ученик кладет предмет, который держал в руках, в воду). Блок № 5. Наблюдать (ученик разглядывает банку с водой). Блок № 6. Заполнить пустую строку таблицы». Учитель предлагает ученику сесть за парту и заполнить первую строку таблицы.

Если ученики испытывают затруднения при определении материала, из которого изготовлен предмет, учитель может помочь в заполнении таблицы. Для заполнения столбца «Плавучесть» можно использовать слова: «плавает на поверхности», «тонет», «плавает в толще воды».

А можно ограничиться только двумя словами: «плавает» и «тонет».

Ученик 3: «Блок № 7. Вынуть объект из воды (вынимает объект из банки с водой). Блок № 8. Положить объект в коробку (кладет объект в коробку и вытирает руки). Блок № 9. Переменной N присвоить значение N + 1, то есть увеличить значение переменной на 1 (заменяет на доске запись N = 1 на N = 2). Блок № 10. Это блок проверки условия.

Выражение N = 7 ложно. Следовательно, переходим к блоку № 3».

Таким образом, работа продолжается, пока алгоритм не будет выполнен до конца. Учитель следит за полнотой комментария. Если ученик испытывает затруднение, учитель произносит необходимые слова сам и просит ученика повторить их.

Когда выполнение алгоритма окончено, попросите учеников сделать предположение о том, от чего зависит плавучесть предмета. Дети могут предположить, что плавучесть зависит от материала, из которого изготовлен предмет (металлические предметы тонут, а деревянные плавают). В этом случае полезно положить на воду лодочку, вылепленную из куска пластилина, который до этого тонул в воде, и продемонстрировать, что плавучесть зависит не только от материала, но и от формы предмета.

Задание 6 Если осталось время, учитель предлагает детям самостоятельно выполнить задание 6. Выполняя алгоритм, ученик должен нарисовать пять цветков в учебнике или в тетради в клетку.

Практическая работа «Выполнение алгоритмов Считайки с циклом»

Ученики либо работают на компьютере с программой Считайка, либо выполняют задание 7 в учебнике или в тетради в клетку.

Примерное тематическое планирование первого полугодия

– – –

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Домашнее задание (задание 8)

Приведем ответы:

a. Какие блоки составляют тело цикла?

(Ответ: тело цикла составляют блоки № 3, 4, 5.) b. Какой блок содержит условие выхода из цикла?

(Ответ: блок № 6.) c. Сколько ведер яблок наберет исполнитель алгоритма?

(Ответ: 2 ведра).

Чтобы правильно ответить на данный вопрос, надо, выполняя алгоритм, записывать на черновике значение переменной N и рисовать ведра с яблоками. Хотя условие выхода из цикла N = 3, исполнитель наберет два ведра яблок. Это объясняется тем, что начальное значение переменной N равно 1, а команда N:= N + 1 стоит после команды «Набрать ведро яблок с яблони». То есть после того как будет набрано первое ведро яблок, переменная получит значение 2.

d. Алгоритм можно выполнить не всегда, так как команду «Набрать ведро яблок с яблони» не удастся выполнить, если на яблоне уже нет яблок или их слишком мало, чтобы говорить о заполнении ведра.

e. Деревья, для которых не удастся выполнить алгоритм:

Правое, так как на нем нет яблок;

Левое, так как все яблоки войдут в одно ведро, а нужно набрать два.

– – –

3. Заполнение пропусков в алгоритме с циклом (7 мин).

4. Практическая работа «Алгоритм поиска самого легкого предмета» (20 мин).

Ход урока Проверка домашнего задания.

Следует проверить выполнение заданий a, b, и c.

Задания a и b проверяются устно. В случае необходимости ученики исправляют ошибки в учебнике.

В задании c требуется определить количество повторений цикла.

При выполнении таких заданий ученики часто ошибаются на единицу (дается ответ на единицу больше правильного или на единицу меньше). Если есть хотя бы один ученик, неверно сделавший данное задание, выполните подробную проверку. Для этого попросите учеников по очереди называть номера блоков и читать содержимое каждого блока. Если в результате выполнения блока меняется значение переменной N, учитель записывает на доске это значение. После того как прочитана команда «Набрать ведро яблок», учитель схематически рисует на доске ведро с яблоками. Когда выполнение алгоритма дошло до блока № 7 «Конец», учитель или один из учеников подсчитывает количество ведер с яблоками, нарисованных на доске.

Оценка верности логических рассуждений Ряд заданий данного учебника (9, 13b, 17a, 33 и др.) направлены на то, чтобы научить детей понимать: из того, что все объекты какого-либо класса А обладают некоторым свойством и объект q обладает этим свойством, никак не следует, что объект q принадлежит классу А.

Схематично это можно изобразить так:

Класс объектов, обладающих данным свойством

– – –

Объект q располагается внутри штриховой линии, но при этом может находиться или не находиться внутри сплошной линии.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Задание 9 Первое рассуждение данного задания обсуждается фронтально с классом. Рисунок задания при этом не используется, лучше закрыть учебник. Учитель читает первую часть рассуждения и записывает его на доске: «Все птицы имеют крылья».

Учитель:

– О каких животных мы получили информацию из этого предложения?

(Ответ: о птицах.)

– Какую информацию мы получили о животных класса «Птицы»?

(Ответ: мы получили информацию о том, что все птицы (каждая птица) имеют крылья.)

– Сказано ли в данном предложении, что только птицы имеют крылья?

(Ответ: нет.)

– Следует ли из данного предложения, что животные других классов не имеют крыльев?

(Ответ: нет.)

– Узнали ли мы что-нибудь о животных других классов?

(Ответ: нет.)

– Из предложения «Все птицы имеют крылья» мы получили сведения только о животных класса «Птицы». Мы узнали, что у каждой птицы есть крылья.

Учитель читает и записывает на доске первую часть следующего предложения (до точки с запятой): «У поденки есть крылья».

Учитель:

– Сказано ли в данном предложении, что поденка – животное?

(Ответ: нет.) Если кто-то из учеников отвечает «да», следует попросить его прочитать те слова предложения, которые говорят о том, что поденка – животное. Таких слов в предложении нет. Важно объяснить детям, что на данном этапе рассуждения мы не делаем никаких выводов, а только получаем входную информацию из предложения.

Учитель:

– Сказано ли в данном предложении, что поденка – птица?

(Ответ: нет.)

Учитель подводит итог обсуждения первого предложения:

– Итак, из предложения «Все птицы имеют крылья» мы получили следующую информацию: у каждой птицы есть крылья. Из этого предложения мы не получили информацию о том, что объекты

Примерное тематическое планирование первого полугодия

других классов не имеют крыльев. Из предложения «У поденки есть крылья» мы не получили информацию о том, что поденка является птицей. Можем ли мы из этих двух предложений сделать вывод о том, что поденка является птицей?

(Ответ: нет.) После обсуждения первого высказывания учитель просит детей открыть учебник на с. 16, прочитать задание 9а: отметить первое рассуждение знаком «+» или «–» и проверить решение по рисунку. Если большинство учеников справилось с оценкой верности первого рассуждения, учитель просит учеников выполнить задание 9а до конца и оказывает индивидуальную помощь тем, кто испытывает затруднения.

Если многие ученики не справились с анализом первого рассуждения, учитель обращает внимание детей на рисунок.

Учитель:

– Посмотрите на рисунок. На нем вы видите рисунки различных животных. Что общего у всех животных, помещенных в черную рамку?

(Ответ: все эти животные имеют крылья.)

– Какие животные из имеющих крылья помещены в голубую рамку?

(Ответ: птицы.)

– Можно сказать, что все животные, имеющие крылья, являются птицами?

(Ответ: нет.)

– Следовательно, первое рассуждение в задании неверное; отметим его знаком минус.

Продолжать выполнение задания после анализа рисунка можно либо фронтально (в слабом классе), либо ученики выполняют его самостоятельно. После самостоятельного выполнения задания обязательно следует провести проверку. Во время проверки ученики объясняют, почему они приняли то или иное решение.

Знаки плюс и минус должны быть расставлены так:

Все птицы имеют крылья.

– У поденки есть крылья; следовательно, она – птица.

Все птицы имеют крылья.

Нанду – птица; следовательно, у него есть крылья.

Все стрекозы – хищники.

Коромысло – стрекоза; следовательно, она – хищник.

Все стрекозы – хищники.

– Гинета – хищник; следовательно, она – стрекоза.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

2 Поденки, как и стрекозы, – животные отряда крылатых насекомых. У поденок короткий век: день, два, а то и всего несколько часов отпустила им природа. Поэтому не тратят они время на еду и питье, а всю свою недолгую жизнь посвящают продлению рода.

Личинки, вышедшие из яиц, живут куда дольше родителей. Год, два, три они проводят в водоемах, питаясь илом, водорослями и мелкой водяной живостью.

Все поденки вылетают из оболочек личинок в одно и то же время. Гибнут они миллионами одновременно, так что иногда кажется, что пошел снег хлопьями – так их много.

Гинета – млекопитающее семейства виверровые отряд хищные (к этому же семейству относится мангуст, известный многим детям по сказке Р. Киплинга).

Гинеты – небольшие зверьки (1–2 кг), с вытянутым тонким телом длиной 42–58 см, с длинным (39–53 см) пушистым хвостом.

Мех плотный, нежный. Водятся в Африке, Палестине и Юго-Западной Европе.

Гинеты деятельны по ночам. Хорошо лазают и охотятся как в кронах деревьев, так и на земле; ловят птиц, пресмыкающихся, насекомых.

Заполнение пропусков в алгоритме с циклом Заполнение пропусков в готовом алгоритме постепенно формирует навыки составления циклического алгоритма. На данном этапе урока используется задание 10 учебника.

Задание 10 а. Требуется заполнить пропуски в циклическом алгоритме. Хотя в алгоритме пропущено всего четыре символа, задание является сложным, так как все пропуски связаны с вычислением значения переменных и условием выхода из цикла. Очень хорошо, если один из учеников будет играть роль робота и исполнять команды алгоритма. Для этого на доске надо нарисовать семь кустов и пронумеровать их. На каждый куст с помощью магнита или другим способом прикрепить по два круга, вырезанных из красной бумаги. Они изображают плоды.

На доске в стороне от рисунков начерчена таблица следующего вида:

Примерное тематическое планирование первого полугодия

– – –

.................

Эта таблица используется для записи значений переменных в процессе исполнения алгоритма.

У ученика, играющего роль робота, в руке какая-либо емкость, в которую он будет складывать собранные помидоры. Он стоит у доски.

Остальные ученики по очереди читают команды алгоритма, называя номер блока:

– Блок № 1. Начало. Надо приготовиться к выполнению алгоритма.

(Исполнение: ученик, изображающий робота, берет корзину и встает вдалеке от рисунков кустов).

– Блок № 2. Переменной N присвоить значение 0.

(Исполнение: ученик у доски пишет в столбце N таблицы число 0.) Учитель задает вопросы, которые помогают детям осознать, как и для чего используется переменная. Учитель:

– Значение переменной N показывает, сколько плодов в корзине робота. N равно нулю. Сколько плодов в корзине?

(Ответ: в корзине нет плодов.)

– Давайте проверим, так ли это на самом деле? Робот, покажи нам свою корзинку. Действительно, в корзине нет плодов.

– Блок № 3. Переменной K присвоить значение 1.

(Исполнение: ученик у доски пишет в столбце K таблицы число 1.)

– Блок № 4. Подъехать к растению номер K.

(Исполнение: ученик у доски подходит к растению номер 1.) Если «робот» правильно выполнил команду, учитель просит его объяснить, почему он «подъехал» именно к этому кусту. Если ученик у доски не понимает, к какому кусту подойти, кто-то из учеников или учитель поясняет: «Робот должен подъехать к кусту номер K. Переменная K сейчас имеет значение 1. Следовательно, надо подойти к кусту номер 1. Следующая команда алгоритма:

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс

– Блок № 5. Сорвать плоды и положить в корзину.

(Исполнение: ученик у доски снимает «помидоры» с куста, у которого он стоит, и кладет их в корзину; предполагается, что до следующего куста он не может дотянуться.)

– Блок № 6. Переменной N присвоить значение N+. Здесь пропуск.

Учитель спрашивает у детей, кто знает, как надо заполнить пропуск.

Ученик, который предлагает способ заполнения пропуска, должен объяснить свое решение.

Если никто из учеников не дает правильного ответа, учитель задает наводящие вопросы:

– Что показывает переменная N?

(Ответ: значение переменной показывает, сколько помидоров находится в корзине.)

– На сколько увеличилось количество помидоров в корзине после выполнения роботом предыдущей команды алгоритма?

(Ответ: количество помидоров увеличилось на два.)

– На сколько единиц надо увеличить переменную N?

(Ответ: значение переменной N надо увеличить на две единицы.)

– Что надо написать в блоке № 6?

(Ответ: N:= N + 2.)

Учитель: «Заполните пропуски в блоке № 6 и прочтите еще раз команду». Ученик:

– Блок № 6. Переменной N присвоить значение N + 2.

(Исполнение: ученик у доски записывает в пустую строку таблицы в столбик N новое значение переменной, то есть число 2.)

– Блок № 7. Переменной К присвоить значение … В алгоритме пропуск.

Учитель организует обсуждение того, какой символ пропущен в блоке № 7. Значение переменной K показывает номер куста, к которому надо подъехать роботу.

Робот подъезжает к кустам по очереди:

сначала к первому, затем ко второму, третьему и т. д. Значение переменной K увеличивается каждый раз на 1. То есть к старому значению переменной K надо прибавить 1. Старое значение переменной, так же как и новое, обозначается буквой K. Значит, в блоке № 7 должно быть записано K:= K + 1.

Учитель:

– Блок № 8 является блоком выхода из цикла. Условие в блоке пропущено, и мы не можем определить, продолжать выполнение цикла или прекратить.

– – –

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Если на выполнение задания 10а затрачено больше 7 минут, задания 10b и10c на уроке не выполняются.

b. Выполняется устно. (Ответ: надо изменить условие выхода из цикла. В блоке № 8 записать K 10 или K = 11.) с. Выполняется устно. (Ответ: надо изменить команду в блоке № 6.

Новая команда N:= N + 3.) Практическая работа «Алгоритм поиска самого легкого предмета»

Практическая работа выполняется на компьютере с помощью программы «Лаборатория» с использованием алгоритма с пропусками в задании 11 учебника. Если задание выполняется без использования компьютера, надо приготовить чашечные весы без гирь и несколько предметов для взвешивания. Предметы должны быть такими, чтобы без использования весов нельзя было определить, какой из них самый легкий или самый тяжелый.

Задание 11 а. Весы устанавливаются так, чтобы были видны всем ученикам.

Процесс выполнения алгоритма и заполнения пропусков в алгоритме организован аналогично заданию 10.

При заполнении пропусков следует иметь в виду следующее:

Команда в блоке № 2 исполняется всего один раз. Перед выполнением команды обе чаши весов пусты. Следовательно, первый предмет можно положить и на правую, и на левую чашу весов.

Поэтому пропуск в блоке № 2 можно заполнить двумя разными способами: «Взять предмет со стола и положить его на правую чашу весов» или «Взять предмет со стола и положить его на левую чашу весов»;

Поскольку мы ищем самый легкий из всех предметов, из двух предметов, лежащих на весах, нам не подходит тот, что тяжелее.

Поэтому пропуск в блоке № 4 надо заполнить так: «Более тяжелый предмет снять с весов и положить в коробку»;

Выполнение цикла заканчивается, когда на столе не осталось предметов. В блоке № 5 можно записать: «Нет предметов на столе». Можно использовать любую другую фразу, имеющую тот же смысл.

После того как пропуски в алгоритме заполнены, следует выполнить алгоритм до конца и назвать самый легкий предмет.

Задания 11b и 11c ученики выполняют самостоятельно в тетради в клетку. Для этого ученики должны иметь линейки-лекала, с помощью которых легко нарисовать прямоугольник, ромб и овал.

Примерное тематическое планирование первого полугодия Ученикам, сидящим за одной партой, можно дать разные задания.

Задание 11b более сложно, так как в алгоритме требуется вычислять значение переменной и использовать его для записи условия выхода из цикла. Алгоритм задания 11с более громоздкий. Однако он целиком основан на использовании алгоритма задания 11а.

b. В алгоритме данного задания объединяются приемы, использованные при составлении алгоритмов в заданиях 10 и 11а.

Он может быть таким:

– – –

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс с. Алгоритм поиска двух самых тяжелых из всех предметов лучше всего разрабатывать методом последовательной детализации – в два этапа.

Укрупненный алгоритм будет примерно таким:

1. Найти самый тяжелый предмет из всех предметов, лежащих на столе.

2. Убрать найденный предмет.

3. Найти самый тяжелый предмет из оставшихся предметов.

4. Назвать два самых тяжелых предмета.

Конец Алгоритм будет содержать два цикла (один за другим), аналогичные циклу задания 11а.

Домашнее задание (задание 12)

Существует единственный верный алгоритм:

– – –

План урока

1. Проверка домашнего задания (3 мин).

2. Оценка верности рассуждений (7 мин).

3. Исполнение алгоритма с циклом (12 мин).

4. Комментарий к домашнему заданию (3 мин).

5. Лабораторная работа «Составление циклических алгоритмов»

Ход урока Проверка домашнего задания Домашнее задание имеет единственное верное решение. Можно заранее начертить алгоритм на доске и попросить детей сравнить алгоритм, который они составили дома, с тем, который записан на доске.

Учитель спрашивает детей, есть ли различия у этих алгоритмов.

Если у кого-то из учеников в домашнем алгоритме другая последовательность команд или другой состав тела цикла, следует обсудить ошибки. Ошибкой не является другая, но аналогичная по сути формулировка условия выхода из цикла.

Оценка верности рассуждений Данный этап урока основан на выполнении задания 13. В этом задании ученики одновременно учатся по составу блоков и их взаимосвязям отличать участок ветвления от цикла и оценивать верность рассуждений о принадлежности объекта к какому-либо классу. Задание выполняется под руководством учителя.

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс Задание 13 а. Отмечаем знаком одну блок-схему с циклом (она посередине), а знаком две блок-схемы с ветвлениями – с неполным ветвлением (левая блок-схема) и полным ветвлением (правая блок-схема).

После того как дети написали знаки и возле алгоритмов, учитель задает дополнительные вопросы:

– Какие алгоритмы (с циклом или с ветвлением) содержат блоки в форме ромба?

(Ответ: и те и другие.)

– В каких алгоритмах (с циклом или с ветвлением) после ромба могут выполняться предыдущие блоки?

(Ответ: в циклических алгоритмах.) b. Данное задание аналогично заданию 9 и выполнение его организовано так же. Если задание вызывает затруднение, можно вернуться к заданию 13а и начертить на доске следующий рисунок.

– – –

Знаки плюс и минус должны быть расставлены следующим образом:

Алгоритм содержит ветвление; следовательно, он содержит блок проверки условия.

Каждое ветвление имеет блок проверки условия.

Алгоритм содержит блок проверки условия; следовательно, он содержит участок ветвления.

Любой цикл с неизвестным числом повторений имеет блок проверки условия.

Данный участок алгоритма имеет блок проверки условия; следовательно, он является циклом с неизвестным числом повторений.

Примерное тематическое планирование первого полугодия Любой цикл с неизвестным числом повторений имеет блок проверки условия.

Данный участок алгоритма – цикл с неизвестным числом повторений; следовательно, он имеет блок проверки условия.

Самостоятельная работа «Исполнение алгоритма с циклом»

Цель данного этапа урока – провести первичную проверку хода формирования навыка исполнения алгоритмов с циклом. С этой целью проводится самостоятельная работа с самопроверкой. Содержанием самостоятельной работы является задание 14. Перед началом работы ученикам надо пояснить, что они не могут взять рисунок и переложить его куда-либо. Поэтому договариваемся простым карандашом начертить линии, которые покажут, на какое место переложили каждую божью коровку.

На работу отводится около 5 минут. После окончания самостоятельной работы это же задание выполняется фронтально, так, как описано под подзаголовком «Задание 14». В процессе выполнения алгоритма ученики осуществляют самопроверку самостоятельной работы.

Задание 14 Для выполнения алгоритма надо приготовить вырезанные из плотной бумаги рисунки божьих коровок. Соотношение размера божьих коровок и количества точек у них должно быть таким же, как в учебнике (с. 20). Рисунки закрепляются на доске с помощью магнитов в том же порядке, что и в учебнике.

Под рисунками на доске нужно начертить прямоугольники, в которые ученики будут перекладывать рисунки. Прямоугольники следует пронумеровать.

Ученики по очереди читают команду алгоритма, называя номер блока. Если надо, ученик выходит к доске и выполняет действие алгоритма, которое он только что прочитал.

Ученик, который прочитал команду в блоке № 3, выходит к доске и берет в руки соответствующий рисунок божьей коровки. После этого он остается у доски и ждет, когда другой ученик прочитает команду из блока № 4. Затем прикрепляет рисунок в нужный прямоугольник на доске.

Если значение переменной К меньше 6, команду в блоке № 6 ученик комментирует так: «Блок № 6. Высказывание К = 6 ложно. Перейдем к блоку № 4». Если значение переменной К равно 6, команду в блоке № 6 ученик комментирует следующим образом: «Блок № 6. Высказывание К = 6 истинно. Перейдем к блоку № 7».

Информатика и ИКТ. Методическое пособие. 4 класс После того как выполнение алгоритма окончено, ученики сравнивают расположение божьих коровок на доске с тем, какое они указали в учебнике при выполнении самостоятельной работы, и отмечают в учебнике ошибки.

Если самостоятельная работа выполнена с ошибками, учитель может поставить за нее две оценки: одну – за выполнение самой работы, другую – за самопроверку и поиск ошибок.

Репетитор бененсон евгения павловна.

Транскрипт

«е.П. бененсон, а.г. Паутова ИНФОРМАТИКА и ИКТ 4 КЛАСС Методическое пособие Москва акадеМкнига/Учебник УДК 373.167.1 ББК 74.263.2 Б46 Читая данное...»

ИНФОРМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОй

ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНфОРМАТИКА И ИКТ»

СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

СТРУКТУРА ЗАВЕРшЕННОй ПРЕДМЕТНОй ЛИНИИ

СТРУКТУРА УЧЕБНИКА

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ПЕРВОй ЧАСТИ УЧЕБНИКА

ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ ВТОРОй ЧАСТИ УЧЕБНИКА

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ТЕМЫ УЧЕБНИКА

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ УРОКОВ ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ

Как приготовить желе из персиков с желатином

Кабачковое варенье с апельсином и лимоном в мультиварке